1、青蛙吃害蟲說課稿 青蛙吃害蟲說課稿青蛙吃害蟲說課稿 1我在設計和執(zhí)教《青蛙吃害蟲》一課時，本著追求實效，以同學為主體，運用多種方式調動同學學習愛好為根本，支配了四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，導入新課，（二）依據(jù)數(shù)學信息，提出問題， （三）自主探究，合作溝通，解決問題， （四）鞏固練習。 首先，我來介紹一下第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境，導入新課” 在這一環(huán)節(jié)，為了在課的開頭就能牢牢吸引同學的留意力，我抓住一班級孩子的年齡特點，活潑好動、思維敏捷，

2、所以就從同學喜愛的猜謎語活動導入，我先調動孩子的主動性說：“今日老師這就有一個謎語，看誰呀能很快猜出是什么？大家可要仔細聽呀！”孩子們立刻各個興味盎然，用期盼的目完看著我，當我把謎語剛剛說完時，孩子們就紛紛舉手，爭先恐后地說出謎底“青蛙” 。我這樣設計的目的是激發(fā)同學劇烈的學習愛好，同時也為同學營造出輕松、活潑、感愛好的教學情境。 對于教材中的情境圖我做了一個小改動，就是為這兩只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙” ，目的是將兩只小青蛙有所

3、區(qū)分，這樣，在后面環(huán)節(jié)“提出數(shù)學問題”時，孩子們表述起來就比較便利了。同時也拉近了同學與所學其次個環(huán)節(jié)“依據(jù)數(shù)學信息，提出問題” 這一環(huán)節(jié)，是培育同學利用數(shù)學信息提出問題的力量。在教學中，我采納了把主動權還給同學，給同學足夠的時間和空間，來激發(fā)同學的愛好的教學方法?？隙ㄒ屚瑢W感覺到自己就是課堂的仆人，同學當上仆人后，自然就有了學習的熱忱和愛好。同學在提問題時，由于是一班級同學，分析數(shù)量關系的力量還不強，所以提出的問題有的時候是不合理的

4、，比如，有的同學就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害蟲？”這樣的問題其實對于一班級的同學來說是很簡單出現(xiàn)的，尤其是思維力量稍弱的同學更簡單出現(xiàn)，所以在教學時，我在這里沒有怕鋪張時間，而是用了一些時間引發(fā)同學思索，畢竟應當怎樣提出問題，究竟是多多少還是少多少？在同學相互溝通中讓提出錯誤問題的同學明確，依據(jù)數(shù)量的大小，和比較的關系，來確定誰比誰多，誰比誰少，這樣就使部分學困生得到了關注。經(jīng)過引導同學提出了三個問題：“青青和蛙蛙一共吃了多少只害