1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)年度 2014編號(hào)游仙區(qū)教育科研課題 游仙區(qū)教育科研課題申請(qǐng)·評(píng)審書 申請(qǐng)·評(píng)審書申 請(qǐng) 類 別 □重點(diǎn) √一般 課 題 名 稱 建立家校園共同體 促進(jìn)幼小銜接的實(shí)踐研究 選 題 分 類 C 基礎(chǔ)教育研究 課 題 負(fù)

2、責(zé) 人 趙素芬 負(fù)責(zé)人所在單位 綿陽市開元實(shí)驗(yàn)幼兒園 填 表 日 期 2014.11.10 綿陽市游仙區(qū)教育研究室 制2014 年 9 月精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)（一）主要問題界定一、對(duì)幼小銜接概念的認(rèn)識(shí) 一、對(duì)幼

3、小銜接概念的認(rèn)識(shí)（一） 幼小銜接的概念幼小銜接指：幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼小銜接可分為兩種：即廣義和狹義廣義：指幼兒進(jìn)入幼兒園后，自幼兒園的三年成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程，都可以看成是幼小銜接工作，都是為幼兒上小學(xué)打好基礎(chǔ)。狹義：指幼兒在幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)，幼兒園老師、小學(xué)教師、家長(zhǎng)所采取的一系列教育活動(dòng)，這也就是我們所說的強(qiáng)化幼小銜接工作。針對(duì)幼兒園方面所做的工

4、作，怎樣與小學(xué)實(shí)行無縫連接，這是一個(gè)值得研究和探討的問題。共同體：是指在共同條件下.為共同的目的結(jié)成的集體。家校園共同體則是指，以孩子的健康成長(zhǎng)為媒介，以實(shí)現(xiàn)孩子從幼兒園到小學(xué)順利過渡為目標(biāo)而形成的集合體。（二） 、理論依據(jù)1、新《綱要》總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教學(xué)資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 ”2、 《幼兒園工作條例》中指出：“搞好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，

5、是幼兒園重要的教育任務(wù)，是衡量幼兒園教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。 ”3、 《3——6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，避免“小學(xué)化傾向” 。二、擬研究解決的問題 二、擬研究解決的問題自《指南》2012 年 10 月頒布以來，我園深入解讀落實(shí)指南精神，努力解決“幼小銜接”問題，避免幼兒教育小