1、小學生語文起步作文教學探析三年級是學生習作的起步階段，這個階段對于大多數(shù)老師和孩子來說，都感到頭痛。因為在這個時期，有些孩子覺得無內(nèi)容可寫，無法入手；有些孩子即便是寫了也只是簡簡單單，記流水賬。而老師呢，也很茫然，不知道怎樣更好的指導學生寫作。 筆者認為，對于學生起步階段的習作指導，重點在于興趣的培養(yǎng)，讀寫結合，范文引路，注重積累，便能收到較好的效果。 一、觀察激趣，誘發(fā)動機 興趣是人積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向，是直接推動

2、小學生習作的一種強大的內(nèi)在動力。學生要想寫好習作，主動發(fā)展習作能力，就要從內(nèi)心深處激起對習作的興趣，使習作成為自己學習、生活的一種習慣、一種沖動。 著名教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨有的想法表達出現(xiàn)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語。 ”興趣是激發(fā)孩子寫作欲望和靈感的一劑良藥。平時教學中，經(jīng)常選擇一些學生身邊的話題，身邊的游戲讓學生進行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發(fā)

3、學生興趣。我設計了很多自述內(nèi)容——照片的故事，我的好朋友，班上的新鮮事，我們的校園等等。孩子自己講，大家互相交流，對話，評議。老師適時地進行具體指導，讓學生做到有目的、有條理、有主題，內(nèi)容清楚，詞語豐富。 與無法是辯證的統(tǒng)一。初學時有法，創(chuàng)新是無法。有法是基礎，是借鑒，是模仿，是“學得” ；無法是提高，是創(chuàng)新，是悟得，是“習得” 。能教好作文是很難的，能探索出作文思維的規(guī)律是更難的。 三、范文引路，習得方法 葉圣陶先生說過， “教材是例

4、子” 。我們在學習課文時，不僅僅是學習故事，體味情感，更重要的是憑借課文引導學生學習語言，運用語言。教材中的這些課文，都是專家、名師精挑細選之作，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語言豐富、生動、規(guī)范，布局謀篇獨具匠心。模仿是兒童的天性，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。而且，語文教材中的課文大都出自專家、名師精挑細選之作，它們在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優(yōu)美生動的語言，靈活精致的表達，獨

5、具匠心的布局謀篇，為每一個學生提供習作的范本。及時引導學生運用讀課文時所學到的知識進行習作訓練，滿足了兒童學習心理的需求，有利于他們鞏固所學的知識的，獲取習作成功的體驗。例如《美麗的小興安嶺》一課教學，讓學生學會作者的寫作方法，能按總—分—總的關系總體布局，學會作者能按時間順序描寫某個地方景色的變化，會用一些關鍵詞表達自己的真實情感。 學了過后，有些孩子這樣寫道：“老家屋宅的前邊，是一大塊油菜地。一朵朵油菜花怒放著，爭搶這報春，生怕落在