1、追問，讓數(shù)學(xué)課堂更具實(shí)效優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文由于人們的思維或求知都是從問題開始的，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考.而怎樣提出問題才更能激發(fā)學(xué)生的思考呢？憑借多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，提問中追問是最能激發(fā)學(xué)生思維的一種手段. 追問，即對(duì)某一問題或某一內(nèi)容，在一問之后又二次、三次等多次追問， “窮追不舍” ，它是在對(duì)問題深入探究的基礎(chǔ)上追根究底地繼續(xù)發(fā)問.追問不是一般的對(duì)話，對(duì)話是平鋪直敘地交流，而追問是對(duì)事物

2、的深刻挖掘，是逼近事物本質(zhì)的探究.就教學(xué)來(lái)說(shuō)，追問是圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一系列問題，將系列問題與課堂臨時(shí)生成的問題進(jìn)行整合，巧妙穿插，進(jìn)行由淺入深，由此及彼地提問，以形成嚴(yán)密而有節(jié)奏的課堂教學(xué)流程. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)有效的追問，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維對(duì)話的激情，激活學(xué)生沉睡的個(gè)體知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升，讓數(shù)學(xué)課堂更具實(shí)效. 一、循序追問，開啟智慧 在教學(xué)中，既能接受挑戰(zhàn)又能挑戰(zhàn)別人思維的對(duì)話才是最有活力的，而追問正是在思維碰撞點(diǎn)上演

3、出的生動(dòng)事件，它追求的是思維的深度和廣度，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性.當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答膚淺、粗糙、片面甚至是錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的問題進(jìn)行深入的思考. 例如， “有理數(shù)加法法則”教學(xué)片斷. 一直蝸牛沿?cái)?shù)軸爬行，它現(xiàn)在的位置恰好在原點(diǎn)：（1）先向右爬行 5cm，再向右爬行 3cm；（2）先向左爬行 5cm，再向左爬行（6）是異號(hào)兩數(shù)相加， （7） （8）是一個(gè)數(shù)和零相加，這樣簡(jiǎn)練些. 追問 6：同學(xué)

4、們想一想，同學(xué)們歸納的這些特點(diǎn)對(duì)我們有什么幫助？ 生 6：可以用來(lái)進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算. 追問 7：這就是加法運(yùn)算法則，根據(jù)我們的總結(jié)，在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，一般分幾步？ 生 7：兩步，先定符號(hào)，再算絕對(duì)值. 教師通過(guò)一系列的追問，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)體系不斷擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)達(dá)到了真正的理解和掌握.教師的追問開啟了學(xué)生的智慧，掀起了課堂的高潮，演繹了課堂的精彩，提高了教學(xué)質(zhì)量. 二、發(fā)散追問，以點(diǎn)帶面 帶領(lǐng)學(xué)生走到

5、“記憶”背后的有效捷徑之一是經(jīng)常向?qū)W生提出“發(fā)散性”的問題 ，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)常性的實(shí)踐，養(yǎng)成高層次思維的行為習(xí)慣. 例題的教學(xué)并不是為了求解題目，而是要通過(guò)題目的求解和評(píng)價(jià)達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力的功效.所以不能就題講題，否則方法單一、知識(shí)零碎，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握.在例題教學(xué)中，運(yùn)用追問的方式，以所講問題為點(diǎn)向外發(fā)散，以點(diǎn)帶面，帶出與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的一系列問題，從而便于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升例題的價(jià)值. 例如，已知：如圖 1，在四