1、本文為 本文為 Word 版本，下載可任意編輯 版本，下載可任意編輯第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè)2022 高中英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得 高中英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得2022 高中英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得2022 年*月**日，在這個(gè)非常的時(shí)期，我特別榮幸的參與了***版高中英語(yǔ)教材線上培訓(xùn)的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎(chǔ)教育開(kāi)展培訓(xùn)，就老師們感到困惑和關(guān)懷的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線老師的我們提供了許多有用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了許多援助。此次培訓(xùn)使

2、我受益匪淺。 首先，**教授就在主題意義探究中，促進(jìn)同學(xué)“得意與得語(yǔ)'協(xié)同進(jìn)展這個(gè)話題進(jìn)行解讀。**教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現(xiàn)象，既不能“重意輕語(yǔ)'，也不能“重語(yǔ)輕意'，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區(qū)。接著**教授提出了新課程老師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對(duì)新課程的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了具體的解讀，對(duì)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)提出了具體的指導(dǎo)，并促使我們思

3、索得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對(duì)我們以后的教學(xué)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。最末的案例分析讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中如何做到兩者的結(jié)合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng)新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。 **教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展培訓(xùn)。提出老師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決方案。錢(qián)教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注話題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，將老師

4、讀得轉(zhuǎn)化為同學(xué)所得。**教授那么就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了詳細(xì)的、有針對(duì)性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的緣由，同時(shí)也讓我們深刻意識(shí)到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)同學(xué)的深度學(xué)習(xí)。 本次培訓(xùn)，讓我感受頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線老師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，提本文為 本文為 Word 版本，下載可任意編輯 版本，下載可任意編輯第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程，

5、到底有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢?當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探究之后，人們靜心思索這一問(wèn)題時(shí)突然發(fā)覺(jué)，原來(lái)這是一個(gè)好像早已有明確答案、本應(yīng)不成問(wèn)題的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)需要以語(yǔ)言文字為核心，需要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，需要以提高同學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng)為根本目的。詳細(xì)言之，閱讀教學(xué)，需要讓同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)和語(yǔ)言的積累;作文教學(xué)，需要讓同學(xué)在作文中學(xué)會(huì)作文，在作文中學(xué)會(huì)觀測(cè)、思索、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)

6、文課程的“實(shí)踐性'作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫(xiě)，日積月累'“體會(huì)、把握'等詳細(xì)方法，這恰恰表達(dá)了對(duì)母語(yǔ)教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。 此外，新課標(biāo)指出：“老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替同學(xué)的體驗(yàn)和思索;要擅長(zhǎng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體爭(zhēng)論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。'這是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以老師的講解取代同學(xué)的感悟、以統(tǒng)一

7、的解讀取代多元的思索以及集體爭(zhēng)論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。新課標(biāo)還指出，要重視培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注同學(xué)通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓舞同學(xué)自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，制造展示與溝通的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說(shuō)：閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，都要高度留意培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好