1、初中歷史教學研討會經(jīng)驗交流材料――關于構建初中歷史高效課堂 的幾點認識一、高效課堂應該成為每一位教師的追求 高效課堂，是相對于低效課堂而言的，它要求我們不要僅僅滿 足于課堂教學一般意義上的有效，還必須努力追求更高的教學效 益。高效課堂是我們永恒的追求，需要我們不懈的努力。隨著教師隊伍的專業(yè)化水平不斷提高，我們常說的無效課堂已經(jīng)基本上不存在了。也就是說，幾乎所有老師的課都是有積極效果的。但隨著課程改革的不斷深入和素質教育的全面實施，各學科

2、內(nèi)容多、課時少的矛盾日益突出。在這種情況下，為進一步提高課堂教學效益、順利完成教學任務，2008 年 12 月，全市教學工作會議明確要求我們“轉變教學方式，構建高效課堂” ，以后市教育局、教科研中心又在多次教學會議上要求加大“高效課堂”構建的力度。一年多來，全市各縣區(qū)、各學科積極響應“構建高效課堂”的要求，把教學規(guī)律與自身實際相結合，創(chuàng)造了各具特色的課堂教學策略或模式。目前，我們初中歷史學科在構建高效課堂方面也取得了可喜的成績。例如，臨

3、沂第十中學的“互動體驗式個性化”歷史課堂、臨沂第二十二中學的“活動式三步歷史教學策略” 、莒南實驗中學的“自主、互動、感悟、創(chuàng)新”型歷史課堂、費縣費城中學的“情趣相融，互動有序”高效歷史課堂等，都取得了很好的教學效果。還有一些學校在構建高效課堂上有新的突破，這里就不再一一列舉。 二、構建高效課堂的策略應該有一個科學的名稱。 這里我要強調(diào)的是，我們構建高效課堂的策略應該有一個科學 的名稱。這個名稱就是領導所說的“教研主題” ，圍繞這個主題

4、開展 的教研活動就是“主題教研” 。僅取得一點兒教學成績而沒有一個科 學的名稱，說明我們的教學研究缺乏主題，說明我們對自己的教學 實踐總結不夠、提升不夠，對教學規(guī)律與教學實際結合得不到位， 也會導致我們不能形成系統(tǒng)的教學經(jīng)驗，只能零零散散地談些教學 體會。從長遠看，沒有一個科學的名稱，是不能取得引人注目的成 績的。因此，我們的教學策略應該有個名稱，而且這個名稱要有較 高的科學性。當然，任何一個教學策略的名稱都不可能十全十美、 一成不變，

5、都有時代和個人的局限性，都要與時俱進、因時而化。 總起來說，在取得較好教學成績的基礎上，教學策略有名稱比沒有 好，名稱的科學性越高越好。但是，我們強調(diào)要給教學策略命名，并不是為命名而命名，而究”和“認識提高”等三個層次的學習。在“知識突破”層次，主 要達成“知識”的學習目標；在“問題探究”層次，主要達成“能 力、過程與方法”的學習目標；在“認識提高”層次，主要達成 “情感、態(tài)度與價值觀”的學習目標。 （在復習課上用得較多）（3）立足實際

6、，力求提高。 要從本市、本縣、本校、本人實際出發(fā)，有自己的教學特色。 具體說來，就是要有獨特而有效的教學策略和手段。再具體一點兒 說，就是要有別具一格的文字及其表述， 【歐洲人的歐洲，小島上的 大國；朱元璋煞費苦心，朱棣處心積慮。 】別有風味的材料及其解 讀， 【例如說，歐元正面敞開的門意味著坦誠和開發(fā)，背面的橋意味 著溝通與交流。歐盟盟旗上的 12 顆星既指最初的 12 國，也是因為 12 在西方人看來是一個既重要又奇妙，既吉利又神秘

7、的數(shù)字。這 12 顆星圍成一個圓表示團結。 】別開生面的問題及其探究。 【戰(zhàn)后西歐 經(jīng)濟的發(fā)展有哪些有利和不利因素？歐洲國家如何克服經(jīng)濟發(fā)展的 不利因素?通過這個問題設計，就能讓學生更深刻地理解歐盟形成的 原因。這要比直接讓學生找出課本對歐盟形成原因的表述更為高效。 （隨著經(jīng)濟的發(fā)展，西歐國家之間的聯(lián)系日益密切）在探究問題 時，最常用的辦法就是讓學生讀書找答案。但是如果能夠讓學生結 合一些有趣的材料進行探究，效果就會更好。例如，在探究“