1、紡織電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查報(bào)告紡織電大婁時(shí)平、曹萬(wàn)平、潘小峰［摘 要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在電大開(kāi)放教育中有著極其重要的意義，是其一種非常重要 的教學(xué)方式。自2023年北京電大全面推動(dòng)選修課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，而其教學(xué)管 理模式業(yè)應(yīng)隨之發(fā)生變化。本研究旨在通過(guò)對(duì)我校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)8門課程的學(xué)生 采用問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生期末考 試成績(jī)，進(jìn)行匯總分析。探討如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)管理過(guò)程，以便 更有效的發(fā)揮電大網(wǎng)絡(luò)

2、教學(xué)作用。［關(guān)鍵詞］電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)過(guò)程管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是二十一世紀(jì)前十年教育行業(yè)中最熱門的話題之一，網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)行遠(yuǎn)程教育的一種現(xiàn)代教育形式。終身教 育的興起和新技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)課程走進(jìn)普通大眾生活中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 近兩年在我校被廣泛的應(yīng)用與推廣，其所有選修課程都轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)課 程，其學(xué)習(xí)方法也由本來(lái)的面授輔導(dǎo)改為學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)校只 安排三次輔導(dǎo)。因此通過(guò)研究紡織電大本學(xué)期開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué) 中碰到的問(wèn)題，希望能管

3、中窺豹，發(fā)現(xiàn)電大網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)與管理 中存在的問(wèn)題，有助于我們進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)與管理。一、電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體環(huán)境分析感，缺少學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間的情感互動(dòng)與交 流，他們之間的關(guān)系都僅限于機(jī)械性的知識(shí)交流層面，師生之間復(fù)雜 的精神交往被簡(jiǎn)化“機(jī)”和“機(jī)”的無(wú)情冷交往，師生之間、生生之 間的人文關(guān)懷被淡忘。也由于如此，沒(méi)有強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力與意志力， 完畢網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一件極不容易的事情。為此是否可以在網(wǎng)絡(luò)課程中 強(qiáng)化人文教育和人文

4、關(guān)懷理念，設(shè)計(jì)情境性課程，讓學(xué)習(xí)者參與到與 他們愛(ài)好相關(guān)、值得投入時(shí)間和精力的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的活動(dòng)中，使 學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)真實(shí)性的活動(dòng)獲得知識(shí)與能力。網(wǎng)絡(luò) 教育的服務(wù)更加強(qiáng)調(diào)及時(shí)、完善、全方位，更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”的 人文關(guān)懷，更加重視人的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高。因此在網(wǎng)絡(luò)教育中 樹(shù)立全面發(fā)展的人文理念是不可或缺的。第四、強(qiáng)化過(guò)程管理與服務(wù)：再好的課程，假如學(xué)生不去看，也不能學(xué)到真正有用的知識(shí)，這就 需要加強(qiáng)過(guò)程管理與服務(wù)，加

5、強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與督促。雖然電 大的部分學(xué)生能自主完畢學(xué)習(xí)，但是尚有很大一部分學(xué)生因缺少內(nèi)在 動(dòng)機(jī)而自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。調(diào)查問(wèn)卷顯示,有將近 半數(shù)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容連50%都沒(méi)有看完，這也反映出教學(xué) 過(guò)程管理中還存在一定的問(wèn)題。一方面是沒(méi)有制度約束，電大的網(wǎng)絡(luò) 課程在學(xué)習(xí)時(shí)間上對(duì)學(xué)生沒(méi)有硬性規(guī)定;另一方面不是所有的網(wǎng)絡(luò)課 程都有相相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)規(guī)定完畢，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)還是紙質(zhì)作業(yè), 完畢作業(yè)時(shí)只需參考紙質(zhì)教材