1、 班主任都是溝通高手讀后感 班主任都是溝通高手讀后感 800 800 字初讀《班主任都是溝通高手》這本書時，說實話，有些絕望。 “溝通高手” ，這無非不就是講班主任如何與學生、家進步行溝通嗎？而且本書中的案例也不肯定具有普遍性，都是一些比擬極端的學生，所以我就帶著些許“不屑”開頭每天閱讀。不知不覺中，我已沉醉其中。如今已讀完前兩輯的內(nèi)容，接下來我就前兩輯的內(nèi)容共享一

2、下我的讀書心得。 一、心平氣和，滿懷期盼在第一輯的四個案例中不管是頻繁遲到的 w、家庭問題簡單的燕子，或是復讀高考的小白、英語默寫過關(guān)的新楊，我們都可以看出，這些孩子身上消失的問題都比擬麻煩，一旦處理不當，會造成更嚴峻的后果，尤其是前兩個案例。然而本書中的教師，即使溝通教育之后，學生不久又會“原形畢露” ，但是這里面的教師依舊不離不棄，對他們滿懷期盼，時常站在學生的角度，用一顆真誠的心去關(guān)愛他們，包涵他們。相比之下，比我們大發(fā)雷霆有效得

3、多。由于生氣時的言辭確定會比擬劇烈，傷了自己的身體，也傷了學生的心，長期下去，班里的學生敢怒不敢言，心服口不服，拉遠師生的距離，更不利于我們班主任開展班級治理工作。二、相互敬重，換位思索案例一中提到：師生發(fā)生爭吵，教師要先降溫。對此我深表贊同。許多狀況下班主任面對學生屢次犯下一樣的錯誤，難免會暴跳如雷，從而居高臨下地對學生綻開批判教育，劈頭蓋臉地指責、呵斥，最終學生低下了頭，悶悶不樂地走出辦公室，教師在辦公室里咬牙切齒地說：“真是屢教不

4、改！真不想再管他了！”可想而知，在接下來的日子里，學生依舊會再犯一樣的錯誤，教師與學生再次針鋒相對，長期下去，師生關(guān)系愈發(fā)緊急，師生沖突一觸即發(fā)。有時候我們總是習慣站在我們自己的角度，以成人的眼光來對待學生，殊不知他們是一群不斷成長中的人，特別的認知水平和心智發(fā)育水平，打算了教育應具有反復性、長期性，所以我們教師應允許學生犯錯誤，并以平和的心態(tài)，冷靜地站在學生的角度，不厭其煩地與他們溝通溝通，敬重每個學生都是一個獨特的個體，具有無限的進