1、 任課教師個人工作計劃 任課教師個人工作計劃一、指導思想：學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不行少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的歡樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素養(yǎng)的目的，我們依據(jù)教化理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教化家巴班斯基“班內分組理論” ，實施特別教化安排，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好

2、拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享勝利。二、學情分析：通過上學期一學期的學習，我所教兩個班級學生在物理上愈加呈現(xiàn)出兩級分化的趨勢。優(yōu)秀生對所學物理學問駕馭的愈加堅固，學困生對物理學習愛好越來越淡，導致他們的成果也是越來越差，從而使班內兩級分化愈加明顯。三、扎實做好培優(yōu)工作：1、成立課外愛好小組，通過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此要求各教研組組織任課老師成立課外愛好小組，賜予“精科”

3、 ，也就是細心選擇一些拔高題，題型要多種多樣，通過各種形式的活動來提高他們的學習主動性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成果。在學習課文的過程中，適當?shù)鼐`開小組學習或分組探討等多中形式，讓學生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓練學生的口頭表達實力和仔細傾聽的品質。并培育在小組中相互協(xié)作相互補充相互學習的合作精神。二、有目的地培育學生的自主學習的精神在傳統(tǒng)教學的影子里，學生們仍舊習慣于老師的講解，在做習題的時候，有

4、不懂的或年會的還想等待著老師的標準答案。這不能不說是一種惰性，不利于學生的開拓創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在閱讀之后我首先激勵學生去發(fā)覺問題，各種問題出現(xiàn)時，又激勵顯示去自己解決，利用全部能夠利用的途徑。激勵學生發(fā)表不同的見解。并促使他們去為自己的見解到處去努力找尋相應的材料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚和激勵。在一個學期的實力只后，學生的自主學習的實力得到相應的增長。三、按教學要求完成本冊的識字和寫字任務相