1、第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè)基因控制生物的性狀教學(xué)反思 基因控制生物的性狀教學(xué)反思基因掌握生物的性狀教學(xué)反思 1《基因掌握生物的性狀》一課，教參中建議 2 課時(shí)完成，本課要求同學(xué)掌控的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在 1 課時(shí)的前提下，讓同學(xué)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，我進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1.課前對(duì)同

2、學(xué)進(jìn)行須要的指導(dǎo)，是節(jié)約時(shí)間的前提。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓同學(xué)相互觀測(cè)自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分同學(xué)不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)同學(xué)進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)省了時(shí)間，為整節(jié)課的順當(dāng)完成爭(zhēng)取了珍貴時(shí)間。2.導(dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和解決同學(xué)的迷惑。課前，我讓同學(xué)調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由同學(xué)匯報(bào)。老師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)

3、好，而且還能解決同學(xué)的迷惑，有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。3.著重同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè)了解性狀與相對(duì)性狀的區(qū)分。第二部分的學(xué)習(xí)通過(guò)資料分析讓同學(xué)發(fā)覺(jué)，在一胎所生的動(dòng)物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵發(fā)育成的個(gè)體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的一般鼠，從而認(rèn)識(shí)到，性狀是由基因掌握的。遺傳和變異是生命得以連續(xù)和進(jìn)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。本章的學(xué)習(xí)通過(guò)大量的例

4、子、直觀的圖片來(lái)觀測(cè)，還通過(guò)觀測(cè)身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念。在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、同學(xué)在發(fā)覺(jué)問(wèn)題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”試驗(yàn)對(duì)同學(xué)而言有些生疏，這時(shí)我發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，給同學(xué)具體的講解試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。我依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知技能和學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推動(dòng)；輔以多樣化利用多媒體，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓同學(xué)弄明白基因和性狀的關(guān)系。課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講,內(nèi)容特別少，