1、數(shù)學(xué)史是穿越時空的數(shù)學(xué)智慧.法國偉大的數(shù)學(xué)家亨利·龐加萊曾說：“如果我們想要預(yù)測數(shù)學(xué)的未來，那么適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀.”隨著新課程改革的不斷深入，“數(shù)學(xué)文化”和“數(shù)學(xué)人文價值”在教學(xué)實踐中受到空前關(guān)注，越來越多的教師和研究者開始關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科歷史的教學(xué)，數(shù)學(xué)史教學(xué)是數(shù)學(xué)文化的最佳載體.由于多種因素的制約，新課程背景下的數(shù)學(xué)史教學(xué)和研究工作還剛剛起步，相關(guān)的研究和實踐工作顯得更為迫切. 本文從新課程背景下的數(shù)學(xué)史在教

2、科書中的變遷為切入點，探討數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中為何要進行數(shù)學(xué)史的教學(xué).通過對高中學(xué)生、高中數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣大師生對數(shù)學(xué)史教學(xué)的需求比較迫切，但開展起來存在諸多困難.諸多因素影響到了數(shù)學(xué)史教育教學(xué)工作的實施.本文探討了新課程背景下展開數(shù)學(xué)史教學(xué)的有效途徑，提供了數(shù)學(xué)史教學(xué)的部分實踐案例和教學(xué)感受，同時探索解決相關(guān)問題的策略和方法. 研究結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史教學(xué)持贊同意見，廣大教師也逐漸認識到