1、2017年初，國(guó)家教育部提出了高等學(xué)校“雙一流”的建設(shè)，實(shí)施中央高校的教學(xué)改革，加快地方高校轉(zhuǎn)型，為實(shí)現(xiàn)人口紅利到人才紅利轉(zhuǎn)化提供基礎(chǔ)保障。高校的轉(zhuǎn)型意味著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，兩者相互依存、互相影響，教學(xué)模式由封閉化、邊緣化、灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)過硬全面發(fā)展的教學(xué)模式。綜合素質(zhì)的教學(xué)不僅局限于課堂上，還貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，高校大學(xué)生活動(dòng)中心作為培養(yǎng)學(xué)生朝著復(fù)合型人才發(fā)展的重要場(chǎng)所，不僅可以提供一個(gè)開放的空間讓學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)

2、進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生與老師在課堂外產(chǎn)生交流。因此，對(duì)大學(xué)生活動(dòng)中心提出了更高的要求，為了應(yīng)對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，原本作為大學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)娛樂活動(dòng)的場(chǎng)所，使其由傳統(tǒng)單一功能的活動(dòng)中心向著綜合體化的大學(xué)生活動(dòng)中心發(fā)展。
　　文章以功能空間的綜合體化為切入點(diǎn)，并調(diào)研國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生活動(dòng)中心功能空間，結(jié)合實(shí)際案例為高校大學(xué)生活動(dòng)中心空間設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題提供設(shè)計(jì)策略。文章主要?jiǎng)澐譃榱鶄€(gè)章節(jié)，其結(jié)構(gòu)主要是提出問題，分析問題，解決問題

3、的邏輯推演方式。首先提出高校大學(xué)生活動(dòng)中心的研究情況，然后從高校校園大學(xué)生活動(dòng)中心及其演變發(fā)展到功能空間綜合體化的過程，并根據(jù)不同的分類情況來定義其綜合體的概念，同時(shí)結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生活動(dòng)中心綜合體的調(diào)查研究，總結(jié)出適合現(xiàn)行綜合體化發(fā)展的大學(xué)生活動(dòng)中心的空間設(shè)計(jì)策略：校園集約化、人性化設(shè)計(jì)、文化傳承、低碳環(huán)保。最后將設(shè)計(jì)策略應(yīng)用于蘭州大學(xué)活動(dòng)中心實(shí)際項(xiàng)目，希望為高校大學(xué)生活動(dòng)中心空間設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)，并對(duì)未來大學(xué)生活動(dòng)中心綜合體發(fā)展趨