1、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化以及學(xué)前教育改革方面一系列政策法規(guī)的出臺(tái)，幼兒園辦園日趨市場(chǎng)化，辦園體制改革不斷深入，且呈現(xiàn)出多主體辦園的發(fā)展局面，辦園數(shù)量與日俱增。數(shù)量的增加帶來了園所生存的競(jìng)爭(zhēng)壓力，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)是幼兒園發(fā)展的重中之重。而幼兒園教師是學(xué)前教育教學(xué)工作的核心，她們照顧幼兒的一日生活，承擔(dān)音、體、美、語(yǔ)、數(shù)、科等全科的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)教科研任務(wù)。大部分教師在工作時(shí)間、工作精力方面都感到付出過多，工作壓力大。

2、　　本研究聚焦于幼兒園教師時(shí)間管理，研究?jī)?nèi)容涵蓋了幼兒園教師時(shí)間管理的理論的探討，幼兒園教師時(shí)間管理行為的現(xiàn)狀考察，幼兒園教師的時(shí)間管理問題成因，最后提出改善幼兒園教師時(shí)間管理行為的策略建議。
　　研究結(jié)果表明，影響幼兒園教師時(shí)間管理障礙因素有很多，排名前五位的依次是:同時(shí)開展太多活動(dòng)，一方面又低估這些活動(dòng)所需的時(shí)間;太多書面的工作需完成;太多的突發(fā)性事件（如接待、檢查）;過多的教科研活動(dòng);家長(zhǎng)工作的拖累（如電話、約談、班級(jí)博客、

3、家校通等等）;值得注意的是排名第六的“個(gè)人有拖延的工作習(xí)慣”，說明教師已經(jīng)開始意識(shí)到時(shí)間管理行為是一種個(gè)人的管理行為。
　　本文分別從主、客觀因素分析了幼兒園教師時(shí)間管理問題成因。幼兒園教師的時(shí)間管理行為具有以下特點(diǎn):教師時(shí)間管理因計(jì)劃總結(jié)不善而缺乏整合性;因“拖延”而缺乏即時(shí)性;因管理者管理方式而缺乏秩序性;因缺乏勇氣而具被控性;因?qū)I(yè)“瘸腿”而缺乏時(shí)效性;教師時(shí)間管理意識(shí)因缺少行為強(qiáng)化而薄弱;教師的時(shí)間管理技能因缺乏培訓(xùn)而待改