1、隨著人類社會(huì)的進(jìn)步以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間的交流也越來越密切，在教育領(lǐng)域中最能集中體現(xiàn)國際間的交流與融合的是，自20世紀(jì)80年代以來的世界性教育改革的浪潮迭起。中小學(xué)音樂教育也是如此，為了重新審視音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值以及確保音樂教育的地位，世界各國都積極制定或修改了指導(dǎo)音樂課程建設(shè)的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　本文就是在這種大背景下，試圖通過自己對(duì)音樂教育的一些研究，針對(duì)中美兩國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同維度的比較，探索兩國中小學(xué)音樂教育之間

2、存在的差異和問題，并針對(duì)我國中小學(xué)音樂教育的實(shí)踐得出相應(yīng)的啟示與策略。
　　本文分為四章，第一章通過文獻(xiàn)梳理、比較歸納的方法研究了我國中小學(xué)音樂教育觀念的變遷與發(fā)展，通過對(duì)我國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱的比對(duì)，把握我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展方向，以便在與美國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究中更好的立足于我國的中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，使研究結(jié)果具有鮮明的針對(duì)性。
　　第二章，是對(duì)美國中小學(xué)音樂教育觀念以及美國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的介紹。本章與第一章形成

3、對(duì)比，旨在為讀者闡釋孕育兩國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境，客觀的論述兩國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定情況。
　　第三章，是中美兩國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的具體比較研究，通過對(duì)課程性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、具體實(shí)踐等多維度的比較，深入探討兩國標(biāo)準(zhǔn)的異同，從音樂課程標(biāo)準(zhǔn)本身出發(fā)，得出啟示。這是本文的重點(diǎn)章節(jié)。
　　第四章，筆者從中小學(xué)音樂教育的范疇內(nèi)，論述了中美兩國中小學(xué)音樂教育的差異性。這一章深化了第三章的比較，從更廣闊、更深入的領(lǐng)域中，得到了美國中