1、九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣外，還要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)科思維，而學(xué)科思維的建立，是以化學(xué)符號(hào)掌握為基礎(chǔ)。然而，化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)一直是九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和分化點(diǎn)。本研究以美國(guó)心理學(xué)家Rosch在1975年提出的原型范疇理論和化學(xué)學(xué)科的“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特征和九年級(jí)化學(xué)符號(hào)教學(xué)實(shí)際，深入開(kāi)展了九年級(jí)學(xué)生化學(xué)符號(hào)教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究。其研究的結(jié)果為九年級(jí)

2、化學(xué)課程中化學(xué)符號(hào)的教學(xué)提供理論和教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。
　　 作者多年來(lái)一直從事九年級(jí)化學(xué)課程教學(xué)，對(duì)九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)情況有著十分清晰的了解。本研究進(jìn)行了九年級(jí)化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查研究，總結(jié)了學(xué)生在化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題。為了解決學(xué)生化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，進(jìn)行了原型范疇理論的文獻(xiàn)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“以家族相似性”為基礎(chǔ)的原型范疇理論與化學(xué)科學(xué)教育教學(xué)基本模式相吻合，利用原型范疇理論能揭示化學(xué)教學(xué)原理，在此基礎(chǔ)上提出了原型范疇理論

3、應(yīng)用于九年級(jí)化學(xué)化學(xué)符號(hào)教學(xué)有效性的理論假設(shè)。通過(guò)班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和個(gè)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證了原型范疇理論對(duì)化學(xué)符號(hào)教學(xué)具有較好的指導(dǎo)作用。班級(jí)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，原型范疇理論在化學(xué)符號(hào)教學(xué)中的作用顯著，教學(xué)效率大大提高，尤其對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高很快，成績(jī)提高幅度實(shí)驗(yàn)班與控制班差異性非常顯著；學(xué)困生的成績(jī)提高幅度雖然沒(méi)有中等生那么明顯，但是實(shí)驗(yàn)班與控制班也呈顯著性差異。研究還發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用原型范疇理論指導(dǎo)教學(xué)可以降低化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)自身的難度，

4、讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握化學(xué)符號(hào)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科思維，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)班與控制班在及格率和優(yōu)秀率上呈顯著性差異。個(gè)案實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用原型范疇理論指導(dǎo)下的化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，對(duì)每一個(gè)不同個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)的干預(yù)，都會(huì)不同程度提高他們的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，幫助他們找到學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力和信心，他們普遍反映頭腦中的化學(xué)知識(shí)較之之前清晰了很多。運(yùn)用原型范疇理論指導(dǎo)九年級(jí)化學(xué)符號(hào)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)