1、每個(gè)人都面臨正確和錯(cuò)誤的選擇,正確和錯(cuò)誤總是共同存在的,作為學(xué)生更要學(xué)會(huì)判斷和選擇。為人師表的教師為培養(yǎng)人才,不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承正確的知識(shí)理論和方法。而且引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)歷犯錯(cuò)和糾錯(cuò)的過(guò)程,從錯(cuò)誤和失敗中尋求解決問(wèn)題的方法。在這樣的理念下本文對(duì)錯(cuò)誤在數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值進(jìn)行了初步的探索和研究,介紹了典型的錯(cuò)誤種類(lèi)和構(gòu)成原因,在小組合作環(huán)境下糾錯(cuò)教學(xué)的實(shí)施策略。
　　本研究從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、數(shù)學(xué)方法論和數(shù)學(xué)教學(xué)論,從證

2、實(shí)與證偽、證明與反駁以及有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的著作入手,通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及訪談,結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中收集的案例,對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行了歸因和分析,在此基礎(chǔ)上提出了“防錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”的教學(xué)對(duì)策。本文的寫(xiě)作,試圖在傳承正確的科學(xué)文化知識(shí)的背景下,在辨證觀點(diǎn)的指導(dǎo)下,對(duì)“錯(cuò)誤”這個(gè)對(duì)立面進(jìn)行一些理論研究,并以此為基礎(chǔ),在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中探索一些相應(yīng)的途徑和方法,以改進(jìn)和提升數(shù)學(xué)教育的效果。小組合作的研究背景決定了筆者采取的糾

3、錯(cuò)教學(xué)的策略更具有學(xué)生合作的特色。所以采取的糾錯(cuò)方法適合學(xué)生的小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,首先引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待錯(cuò)誤,培養(yǎng)獨(dú)立糾錯(cuò)的能力,同時(shí)發(fā)揮小組合作的作用,利用小組互助糾錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。精心設(shè)計(jì)糾錯(cuò)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)中既要重視糾錯(cuò)的及時(shí)性又要重視糾錯(cuò)方法的多樣性和針對(duì)性。在新授課中滲透防錯(cuò),在糾錯(cuò)課中注重糾錯(cuò)的細(xì)節(jié),糾錯(cuò)教學(xué)課后注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思整理錯(cuò)題本。通過(guò)筆者的一段時(shí)間的實(shí)踐研究,小組合作的環(huán)境糾錯(cuò)教學(xué)對(duì)學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的觀點(diǎn)有了變