1、本文從泛媒介的時(shí)代背景出發(fā)，立足于語(yǔ)文課程與教學(xué)論，探討了語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，表述了我對(duì)課程的一種理解和把握，對(duì)課程與課程資源關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及我對(duì)語(yǔ)文的一種全新闡釋。在此基礎(chǔ)上，我提供了一些語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的示例。
　　 文章分以下五個(gè)部分展開論述。第一部分介紹了泛媒介時(shí)代的特點(diǎn)、構(gòu)成、影響以及適時(shí)開展媒介素養(yǎng)教育的必要性。第二部分建立相關(guān)的研究理論基礎(chǔ)：對(duì)課程做了界定，考察了關(guān)于課程的歷史及定義，提出了建構(gòu)課程的三

2、要素--人的要素、物的要素、時(shí)間的要素；對(duì)課程資源、課程資源觀以及語(yǔ)文課程資源的顯著特點(diǎn)進(jìn)行了論述。第三部分闡述了語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的意義和價(jià)值，以及立足于課程三要素、融合泛媒介時(shí)代要素的語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用。第四部分論述了泛媒介背景下語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的一個(gè)重要渠道--影像閱讀。第五部分提出了泛媒介背景下，語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的一些示例。
　　 從泛媒介背景這一視角來審視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用是本論文的一個(gè)特色