1、近年來(lái),隨著教育形勢(shì)的不斷變化,人們對(duì)于學(xué)習(xí)型教師的呼喚逐漸增強(qiáng),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展己成為教育改革和教師教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。而多年來(lái),人們的研究往往著眼于強(qiáng)調(diào)外在的因素和措施,忽視了從內(nèi)因來(lái)探尋教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制,忽視了教師自身學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。從一些相關(guān)報(bào)道中,我們發(fā)現(xiàn),由于工作強(qiáng)度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種原因,教師自主學(xué)習(xí)動(dòng)力并不十分充足,其中最主要的表現(xiàn)之一就是教師閱讀的嚴(yán)重缺失。然而,無(wú)論是作為傳統(tǒng)意義上的“讀書人”、“知識(shí)分子”

2、,還是作為發(fā)展中的個(gè)體;無(wú)論是教師這一職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定性,還是時(shí)代大背景的要求和期望,都決定了閱讀之于教師的必要性。因此,閱讀是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要手段之一,也是教師職業(yè)生活本體構(gòu)成的重要方面;閱讀既有助于消除教師專業(yè)發(fā)展中的技術(shù)主義傾向,也可以有效地改善教師專業(yè)發(fā)展中的“高原期”現(xiàn)象,從某種意義上說(shuō),閱讀對(duì)于教師的職業(yè)生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系。本文正是將教師閱讀作為教師專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn),以現(xiàn)象學(xué)為方法論基礎(chǔ),在理論研究的基礎(chǔ)上,選取

3、李鎮(zhèn)西、干國(guó)祥和華應(yīng)龍三位具有代表性的優(yōu)秀教師的閱讀經(jīng)歷及感悟進(jìn)行分析研究,構(gòu)建了以閱讀為基礎(chǔ)的“閱讀反思實(shí)踐-專業(yè)成長(zhǎng)”的教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制,從而為一般教師爭(zhēng)取發(fā)展提供范例和科學(xué)依據(jù),讓更多教師能夠?qū)崿F(xiàn)更好、更快地成長(zhǎng)。全文由七章構(gòu)成:第一章緒論,介紹選題的緣由、概念的界定、研究的目的和意義以及研究的方法論和方法的選擇;第二章,相當(dāng)廣泛的論述了有關(guān)教師閱讀與教師專業(yè)發(fā)展研究的文獻(xiàn)綜述;第三章,說(shuō)明了本研究的理論基礎(chǔ);第四章,發(fā)