1、語文教學(xué)的核心是語言的教學(xué)。長期以來,作為語文教學(xué)重頭戲的作文教學(xué),一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),是小學(xué)語文教學(xué)改革的難點(diǎn)。本文從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析出小學(xué)生寫作能力低下的原因,學(xué)生怕寫作文是因?yàn)樯钪胁荒芗?xì)心觀察、認(rèn)真思考,缺乏作文素材的積累外,還不善于靈活運(yùn)用文本中積累的語言。大部分學(xué)生寫作熱情和積極性不高,大部分學(xué)生寫作文時(shí)無話可說、無材料可寫、無處著手。即使寫出了,也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”,他們視作文為負(fù)

2、擔(dān)、包袱,甚至怕上作文課。本文提出“利用文本語言,提高小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐研究”,意在把研究的落腳點(diǎn)放在創(chuàng)造性地駕馭課本,超越課本,多角度、深層次地發(fā)掘課本中的文本語言,利用課本中的文本語言,實(shí)現(xiàn)課本價(jià)值的最大化,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課堂實(shí)踐,尋求小學(xué)語文課堂內(nèi)寫作與閱讀教學(xué)過程相融合的基本方法和科學(xué)策略,努力以讀指導(dǎo)寫,以寫促進(jìn)讀,做到讀中會(huì)寫,寫中會(huì)讀,打通讀寫的“快速反應(yīng)通道”,同時(shí)利用課外文本,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練充實(shí)課內(nèi)閱讀,充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)