1、近年來，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)已取得很大進(jìn)步，但是我們意識(shí)到我們目前英語教學(xué)的發(fā)展還不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的需求。我們過多地注重了語言知識(shí)的傳遞，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在中職學(xué)校，大多數(shù)英語課堂是以老師為中心的。然而，這種教法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的練習(xí)，使他們處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們?nèi)鄙贆C(jī)會(huì)來使用和練習(xí)目標(biāo)語言。從而學(xué)生失去自信，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。所有這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上保持緘默。
　　 因此，筆者把合作學(xué)習(xí)引入中職英語教學(xué)中來。

2、合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理論和模式，已在全世界的許多國(guó)家廣泛使用著。合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師擔(dān)任組織者，指導(dǎo)者，合作者和監(jiān)控者等角色。
　　 本研究目的在于發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式能否改善中等職業(yè)學(xué)校英語課堂的整體氣氛，提高學(xué)生的英語水平。本研究實(shí)驗(yàn)從2009.9開始，為期一年，以江蘇省某職業(yè)學(xué)校二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。
　　 根據(jù)分析，得出結(jié)論：在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能明顯