1、本研究采用李海壘等人修訂的《青少年心理彈性量表(HKRA)》和黃希庭等人編制的《中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》對(duì)綿陽(yáng)某國(guó)家示范高中546名學(xué)生的心理彈性及其與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果如下：
　　 (1)中學(xué)生心理彈性總體情況良好，在中等偏上程度。在總體上中學(xué)生心理彈性不存在顯著的性別差異。在總體上，中學(xué)生心理彈性在四個(gè)年級(jí)(高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)、復(fù)讀年級(jí))之間均無(wú)顯著性差異。但經(jīng)年級(jí)間事后多重比較分析發(fā)現(xiàn)復(fù)讀年級(jí)在不同

2、程度上都與高一、高二、高三年級(jí)存在顯著性差異。
　　 在總體上，不同班級(jí)性質(zhì)中學(xué)生心理彈性存在顯著性差異，重點(diǎn)班的心理彈性得分顯著高于普通班。
　　 在總體上，復(fù)讀生與非復(fù)讀生的心理彈性存在顯著性差異，且復(fù)讀生的心理彈性得分顯著低于非復(fù)讀生。
　　 (2)在總體上中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式無(wú)顯著性別差異，且不存在四個(gè)年級(jí)間的顯著差異。在總體上，重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式存在顯著性差異，重點(diǎn)班的應(yīng)對(duì)方式得分顯著高于普通班。

3、復(fù)讀生與非復(fù)讀生在應(yīng)對(duì)方式總分上無(wú)顯著性差異。
　　 (3)中學(xué)生心理彈性與應(yīng)對(duì)方式在總體上呈極顯著正相關(guān)。心理彈性與應(yīng)對(duì)方式中的問(wèn)題解決、求助、退避、發(fā)泄呈極顯著正相關(guān)，與幻想呈極顯著負(fù)相關(guān)。問(wèn)題解決、求助、幻想三個(gè)維度都與心理彈性有直接關(guān)系：?jiǎn)栴}解決、求助兩維度均能顯著正向預(yù)測(cè)中學(xué)生心理彈性情況，幻想維度能反向預(yù)測(cè)中學(xué)生心理彈性情況。應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理彈性的路徑分析表明問(wèn)題解決、求助、幻想三維度對(duì)心理彈性均有直接效應(yīng)，并且問(wèn)題解