1、人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國(guó)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這一競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是教育和科技的競(jìng)爭(zhēng)。目前我國(guó)正在蓬勃進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，正是本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，為我國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)大潮中屹立不倒夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育模式下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為本位、以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)、狠抓分?jǐn)?shù)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。就是說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的授受和學(xué)生的考試

2、分?jǐn)?shù)，課堂上學(xué)生成為盛裝知識(shí)的容器，而不是具體的有個(gè)性的人——生命主體。這種教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)天性的一種扼殺，違背了新課改“以人為本”的理念，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。
　　 高中思想政治課在推進(jìn)新課改進(jìn)程中，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義政治方向的任務(wù)，而且承擔(dān)著社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳播以及培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，起著其他學(xué)科無法替代的作用。本文立足于筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課改理念為指導(dǎo)，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)的研究

3、成果，立足于課堂教學(xué)的微觀領(lǐng)域，探討高中思想政治教師如何執(zhí)行有效教學(xué)策略，優(yōu)化組織實(shí)施教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，本文首先從自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己對(duì)新課改以來中學(xué)實(shí)施新課改措施的觀察，對(duì)新課改中高中政治課教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵及其基本特征進(jìn)行思考。然后對(duì)新課改中政治課教學(xué)有效性的應(yīng)然和實(shí)然狀態(tài)進(jìn)行了解讀。最后對(duì)新課改中提高課堂教學(xué)有效性的策略和方法進(jìn)行了探索，包括四個(gè)部分：（一）提升教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)；（二）“揚(yáng)棄”傳