1、合作能力是大學生在學習、生活、社會活動中與他人進行協(xié)作、享受共同活動帶來的樂趣、并能顧及他人利益、協(xié)調(diào)解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的各種個性特征的總和。良好的合作能力不僅可以增加就業(yè)砝碼，增強競爭實力，也有助于大學生更好的適應(yīng)社會和用人單位對人才的需要。
　　 對大學生合作能力的培養(yǎng)在學校教育的許多學科中已開展，尤其在體育學科，更凸顯出體育教學、體育活動在培養(yǎng)學生合作能力方面的優(yōu)勢。而團體心理輔導由于其具有省時省力、效率高、感染力強、影響

2、廣泛和資源多元化等特點也受到高校心理工作者的青睞。
　　 本研究探索性的將團體心理輔導引入到大學體育教學活動中，依據(jù)項群理論選取三個有代表性的項目健美操、籃球、羽毛球進行大學公共體育課的教學設(shè)計，按項目從大一、大二兩個年級中各隨機抽取兩個班學生作為實驗對象。分七個主題活動，進行為期12周的教學實驗，以自編《大學生合作能力量表》作為測評工具。通過對學生合作能力的干預(yù)，得出以下結(jié)論：
　　 1、自編《大學生合作能力量表》內(nèi)部

3、一致性為0.94，分半信度為0.87。7個因素的同質(zhì)性信度在0.74～0.92之間，分半信度在為0.70～0.88之間，符合心理測量學的基本要求，可以作為測評工具。
　　 2、大學生有比較明確的合作認知和合作意向，但合作情感負性體驗比較強烈；在合作技能方面大學生具備了一定的互助互信品質(zhì)，但缺乏對自我情緒的調(diào)控和化解沖突的能力，以及對成員和團隊的組織領(lǐng)導能力。
　　 3、男、女生在合作能力總得分上不存在差異，在合作情感體驗

4、上女生比男生敏感；各年級學生在合作能力總得分上不存在差異，在合作意識上低年級學生表現(xiàn)差于高年級學生；在社團、協(xié)會或某一組織中擔任某一職務(wù)或兼任多種職務(wù)的學生在合作能力總得分明顯高于沒擔任任何職務(wù)的學生。
　　 4、體育教學中以團體心理輔導的方法對大學生合作能力的干預(yù)是有效的。團體心理輔導對提高學生的合作認知、改變學生負性情感體驗、促進合作意向的達成有積極的作用；在培養(yǎng)學生人際互助的品質(zhì)、促進學生更好的進行沖突管理和自我情緒調(diào)控，

5、在培養(yǎng)學生的組織領(lǐng)導上也是有效的。
　　 5、在各體育教學項目中開展團體心理輔導對促進學生的合作能力是可行的和有效的，集體項目如籃球更利于學生進行沖突管理和發(fā)展學生的組織領(lǐng)導能力。
　　 本研究不僅考察和支持了團體心理輔導在體育教學活動中開展的可行性和有效性，填補了團體心理輔導在體育領(lǐng)域的空白，也豐富了體育教學手段與方法，拓展了高校心理健康教育的途徑，更重要的，本研究取得的成果可以嘗試著推廣到中小學體育教學與心理健康教育