1、閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位，它是語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，也是人們獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本途徑。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)閱讀仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂存在著的許多問題:例如學(xué)生的閱讀興趣差、理解能力偏低、課堂教師教得累、學(xué)生學(xué)得差等現(xiàn)狀，如何改變閱讀課堂現(xiàn)狀是教師們一直以來探討的問題。國家教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001)將“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”寫入了實(shí)

2、踐意見。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為中心，以任務(wù)為途徑，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“用語言做事”，使得學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，順利完成教學(xué)以及學(xué)習(xí)的任務(wù)，這也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)以及研究的過程親身體驗(yàn)到成功。這種教師以及學(xué)生共同參與的教學(xué)法給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一場新的革命。
　　本文是關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀應(yīng)用的行動研究。行動研究是一種新發(fā)展起來的一種理論研究方法，它是教學(xué)研究者為改善教學(xué)活動所進(jìn)行的一種系統(tǒng)的、反思式的教學(xué)研究方法。為了提高

3、高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的閱讀水平，筆者于2012年7月-2012年12月將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于邢臺市第十九中學(xué)高一兩個班級（分為實(shí)驗(yàn)班和對照班）的英語閱讀教學(xué)中。為了更好的提高學(xué)生的閱讀水平，筆者首先通過問卷調(diào)查的形式就學(xué)生目前的閱讀水平和閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。筆者結(jié)合Wiliis提出的三階段（前、中、后）任務(wù)型教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)班閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生就閱讀技巧的掌握進(jìn)行了相關(guān)任務(wù)的完成，以實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者將考試