1、在當前素質教育的背景下，我國基礎教育課程政策改革的方向正從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學校三級課程模式，打破了長期以來學科課程一統(tǒng)天下的單一課程結構。學校通過開發(fā)校本課程，促進學校、教師及學生的共同發(fā)展的過程，構建學校自身的特色。
　　 通過論述校本課程開發(fā)的理論問題，采用訪談、問卷調查、行動研究等方法，在對學校信息技術校本課程開發(fā)的需求分析的基礎上，制訂了符合學校實際情況的信息技術校本課程目標，確定了校本課程內容、課

2、程組織、課程實施以及評價方法，探討并開發(fā)了切合本校的七年級上信息技術的校本課程。并通過個案研究對開發(fā)的初中信息技術校本課程進行了驗證，以《模擬人生》的實踐案例來研究校本課程的實踐效果。主要內容如下:
　　 1.校本課程開發(fā)的理論基礎。在借鑒國內外研究成果的基礎上，從校本課程開發(fā)的概念、基本理念以及基本過程等幾方面，著重探討了校本課程開發(fā)的過程等基本理論問題。
　　 2.初中信息技術課程中，《模擬人生》校本課程模塊的開發(fā)。

3、通過訪談、問卷調查的方法，在校本課程開發(fā)的需求分析的基礎上，根據(jù)校本課程開發(fā)的相關理論，探討并開發(fā)《模擬人生》校本課程教材。
　　 3.初中信息技術課程中，《模擬人生》校本課程的實踐應用。以七年級上信息技術《模擬人生》的實踐案例來探討校本課程開發(fā)的應用效果，結果顯示，校本課程不僅受到學生的很大歡迎，同時提高了老師自身的教研能力，對促進信息技術教學，改變學生的學習方式等方面有明顯的改善。
　　 研究成果不僅提高了我校信息技