1、新一輪的課程改革，將“隱性課程資源的開發(fā)和應用”提到了重要的位置，使得隱性課程資源的開發(fā)和應用成為本次課程改革順利達到預期目標，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的重要保障。實踐需要理論作指導，先進的理論指導往往能夠為實踐指明方向，減少失誤提高效率。這同樣適合高中思想政治課隱性課程資源的開發(fā)與應用。
　　 本文主要從三個方面研究了開發(fā)和應用思想政治隱性課程資源。
　　 第一部分主要從四個方面對隱性課程的相關內容進行了概述。首

2、先，是在原有研究的基礎上進一步收集和總結了隱性課程理論的由來和含義。其次，闡述了顯性課程資源和隱性課程資源的相互關系，以及相對于顯性課程而言隱性課程在教學當中不可替代的作用。再次，隱性課程對于思想政治課教學具有重要的作用，是高中生思想政治意識形成的重要誘因，對于學生情感、態(tài)度、價值觀的形成具有重要的影響，因此要重視和應用隱性課程。那么如何在思想政治課堂教學開發(fā)和應用隱性課程就成為了隱性課程應用研究的重點，本文嘗試將隱性課程作為課程資源進

3、行開發(fā)和應用。最后，隱性課程資源因其所包含的范圍廣，同時并不是所有的隱性課程資源都適合應用到思想政治學科或課堂教學之中，筆者通過整理和總結將思想政治隱性課程資源進行分類，將隱性課程資源分為物質類的思想政治隱性課程資源、精神類的思想政治隱性課程資源、傳媒類的思想政治隱性課程資源、活動類的思想政治隱性課程資源等四大類，從而以更直觀的方式呈現(xiàn)隱性課程資源。
　　 第二部分重點論述了思想政治課開發(fā)與應用隱性課程資源的必要性。首先，在思想

4、政治課堂中開發(fā)與應用隱性課程資源是思想政治學科特性的要求，思想政治課區(qū)別于其它學科，更加注重學生情感、態(tài)度、價值觀的影響，而情感、態(tài)度和價值觀的形成也是潛移默化的，不是教師僅僅通過一節(jié)課或者談一次話就能立刻形成的，教師目的性很強的去幫助學生去形成某種被社會公認正確的價值觀，結果反而會被學生所反感和排斥，而隱性課程資源的應用對于學生會產生潛移默化的影響，能夠有效的淡化教育者的教育目的，在教學中通過積極引導學生的認知或舉辦教學活動，使學生自

5、我生成情感、態(tài)度和價值觀。其次，應用隱性課程資源有利于完善學生的知識結構，可以有效的彌補教材為學生所提供知識的局限性、地域的局限性，豐富學生的知識面，拓寬學生的視野。再次，應用隱性課程資源有利于提高學生的學習積極性，在課堂上為學生呈現(xiàn)豐富多彩的隱性課程資源，開展各種形式的教學活動，每堂課都是教師經過精心設計，積極引導學生組織和參與，教師教的積極性和學生學的積極性都會得到提高。最后，應用隱性課程資源有利于培養(yǎng)學生的自我教育能力，學生作為課

6、堂教學的主體，積極參與到課堂教學之中，扮演好自己的“角色”，承擔起自己的“責任”，認真的去完成“任務”。同時，學生在參與教學活動時，也是親身去實踐教材中的理論觀點，不知不覺中學生的情感、態(tài)度和價值觀都會受到影響。
　　 第三部分是筆者在盤山縣高級中學頂崗實習期間，對思想政治課隱性課程資源開發(fā)與應用進行實踐嘗試，本次實踐嘗試分別針對物資類的思想政治隱性課程資源、精神類的思想政治隱性課程資源、傳媒類思想政治隱性課程資源和活動類隱性課