1、義務(wù)教育的不均衡發(fā)展始終伴隨著我國的教育發(fā)展,且問題越來越凸顯。義務(wù)教育的不均衡發(fā)展問題嚴重危害了作為政府公共產(chǎn)品的義務(wù)教育的公平性,也違背了我國義務(wù)教育要確保每一個兒童都能夠享有平等的受教育的權(quán)利和機會的宗旨。國家為此出臺了一系列促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施,取得了一定的成效,但不均衡現(xiàn)象依然存在,主要表現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間和校際之間。隨著社會的不斷發(fā)展,各地對于高質(zhì)量教育的旺盛需求與長期供給不足的矛盾日益加劇,并逐漸演化成為全社會關(guān)

2、注的教育熱點問題。而關(guān)于如何解決這一問題,幾乎所有的矛頭都指向了政府。政府作為基礎(chǔ)教育的辦學(xué)主體,在經(jīng)費投入上處于主導(dǎo)地位,因此強化政府的義務(wù)教育責任,加大義務(wù)教育的投入力度是實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。
　　 本文運用文獻資料法、訪談法和問卷調(diào)查法為主要研究方法,以教育均衡理論、教育機會均等理論、教育公平理論及公共產(chǎn)品理論為基礎(chǔ),以聊城市義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀為切入點,利用大量現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料,對聊城市促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的舉措

3、進行了呈現(xiàn),即“兩大治理”、“三大體系”、“1318計劃”。在對舉措分析的基礎(chǔ)上,得出了聊城市實施的義務(wù)教育均衡發(fā)展策略問題導(dǎo)致的結(jié)果,具體表現(xiàn)為硬件設(shè)施差異、師資力量差異、政府投入差異和教育質(zhì)量差異。
　　 義務(wù)教育均衡發(fā)展能否實現(xiàn)的預(yù)期目標取決于政府、學(xué)校和社會三方的共同努力。聊城市在促進義務(wù)教育均衡發(fā)展上取得了一些成績,但問題依然存在。因此,應(yīng)從政府、學(xué)校、社會三個方面著手,力圖通過強化政府的義務(wù)教育責任；完善配套設(shè)施,合