1、幼兒教師的隱性觀念是他自身沒有意識到，隱含在其教學(xué)言行中的，在不知不覺中傳遞出來的那些觀念。由于有些隱性觀念可能起正面、積極的教育作用，也有些可能起負(fù)面、消極的教育作用，如果教師的隱性觀念不能被意識到，便極有可能給幼兒帶來消極的影響?；诖?，本研究采用觀察法、案例分析法和文獻(xiàn)法等多種研究方法，嘗試分析教學(xué)活動中幼兒教師的隱性觀念，并對其進(jìn)行反思。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中傳遞著以下幾種隱性觀念：第一，認(rèn)為人類是最高貴的，

2、一切都應(yīng)為人類服務(wù)的人類中心主義價(jià)值觀。第二，先驗(yàn)論的知識觀，認(rèn)為知識概念先在于幼兒大腦中，學(xué)習(xí)的過程就是將現(xiàn)在概念或知識“回憶”起來。第三，泛道德的教學(xué)目的觀，即將教學(xué)看成向社會成員灌輸?shù)赖乱?guī)訓(xùn)的工具。第四，虛構(gòu)的教學(xué)情境，即教學(xué)情境是可以虛無縹緲，不切實(shí)際。第五，追求圓滿的教學(xué)成效觀，即教師認(rèn)為成功的教學(xué)，是以教學(xué)計(jì)劃是否圓滿實(shí)現(xiàn)，教學(xué)結(jié)果是否圓滿達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)的，而教學(xué)中幼兒的興趣、需要以及所有有價(jià)值的思維火花都成了教學(xué)中無關(guān)緊要的細(xì)