1、生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的興趣，使其成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的后續(xù)動力。隨著新課改的不斷深入，如何實現(xiàn)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣所面臨的主要問題。因此，真實的課堂情境理應(yīng)成為興趣研究的主要場地。而以往的研究側(cè)重于生活化教學(xué)對學(xué)習(xí)效果的影響，幾乎很少涉及關(guān)于創(chuàng)設(shè)生活情境與興趣培養(yǎng)兩者的關(guān)系，因此采用創(chuàng)設(shè)生活化情境方式，著重研究生活化情境教學(xué)法對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的具體影響，并探索情境興趣向個人興趣轉(zhuǎn)化的

2、有效途徑。
　　通過問卷調(diào)查法和訪談法了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，以及教師實施生活化情境教學(xué)的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在相關(guān)理論指導(dǎo)下，遵循情境創(chuàng)設(shè)的原則，在課堂上創(chuàng)設(shè)來源于真實生活的情境以吸引學(xué)生參與，調(diào)動起學(xué)生無意識狀態(tài)下的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的生活知識上升到學(xué)科知識，再用學(xué)科知識來探究生活，實現(xiàn)從理論知識到生活的回歸。對情境創(chuàng)設(shè)的有效性評價，通過課堂觀察法以及采用課堂觀察量表進(jìn)行。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高程度的研究，主要通過興趣水平量表與質(zhì)性研

3、究相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合考量。為進(jìn)一步佐證量化研究，選取三個不同層次的學(xué)生作為個案研究對象，調(diào)查他們在實施干預(yù)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣變化以及興趣轉(zhuǎn)變原因。
　　研究結(jié)果表明，在高中生物課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境使抽象的學(xué)科知識以鮮活的生活形象存在，有利于學(xué)生對知識的主動建構(gòu)從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。采用生活化情境教學(xué)的方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為情境興趣轉(zhuǎn)向持久的個人興趣提供具體的實踐途徑。利用這種途徑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會成就感與自我