1、關(guān)于認(rèn)知變量對人格結(jié)構(gòu)分化的影響,存在不同的觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知能力的作用,即所謂人格分化的智力假設(shè),認(rèn)為高智商的人比低智商的人擁有更多的人格維度；另一種觀點(diǎn)則重視認(rèn)知方式的貢獻(xiàn),認(rèn)為認(rèn)知復(fù)雜性高的個(gè)體比認(rèn)知復(fù)雜性低的個(gè)體擁有更多的人格維度。
　　 本研究的目的旨在利用因素分析的方法探討大學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)分化與認(rèn)知能力、認(rèn)知復(fù)雜性的關(guān)系,對上述兩種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行初步檢驗(yàn)。本研究包含兩個(gè)研究,研究1以510名大學(xué)生為研究對象,以中

2、國人人格形容詞評定量表和瑞文推理測驗(yàn)為研究工具,探討大學(xué)生人格結(jié)構(gòu)分化與認(rèn)知能力的關(guān)系；研究2以530名大學(xué)生為研究對象,以中國人人格形容詞評定量表和庫格測驗(yàn)為研究工具,探討大學(xué)生人格結(jié)構(gòu)分化與認(rèn)知復(fù)雜性的關(guān)系。
　　 本研究結(jié)果表明:(1)高、中、低認(rèn)知能力水平的大學(xué)生樣本的人格結(jié)構(gòu)所含因子的數(shù)目均為6個(gè),且所包含的內(nèi)容與大學(xué)生總體的人格結(jié)構(gòu)一致;(2)低認(rèn)知復(fù)雜性的大學(xué)生子群體,其人格結(jié)構(gòu)所含的因子為4個(gè),中、高認(rèn)知復(fù)雜性的