1、教師素質(zhì)與水平的提高離不開有效的學(xué)習(xí)。近年來，“教師學(xué)習(xí)”在西方學(xué)術(shù)討論中已成為探討的焦點(diǎn)①，并正在成為國際上教師認(rèn)知研究和教師教育實踐的一個前沿性課題②。在我國，人們逐漸認(rèn)識到，了解教師學(xué)習(xí)的普遍狀態(tài)，探討教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的有效模式，對提升教師學(xué)習(xí)質(zhì)量，加速教師專業(yè)發(fā)展和改善教師生存狀態(tài)具有重要的理論與現(xiàn)實意義。
　　 本研究以擴(kuò)展學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用案例來分析擴(kuò)展學(xué)習(xí)理論在工作場域教師學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；針對當(dāng)

2、前我國教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本著完善教師學(xué)習(xí)過程，提高教師學(xué)習(xí)效果的目的，構(gòu)建出工作場域教師有效學(xué)習(xí)的模式。
　　 主要內(nèi)容分為四個部分。
　　 第一部分，介紹了研究的問題、背景、意義、思路和方法，并闡述了工作場域教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。然后對教師學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)了當(dāng)前教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及我國在研究中存在的問題與不足，以此作為研究的邏輯起點(diǎn)。
　　 第二部分，闡述了擴(kuò)展學(xué)習(xí)理論的起源和主要觀點(diǎn)。通過分析香港小學(xué)

3、教師參與課程決策學(xué)習(xí)的案例，探討了擴(kuò)展學(xué)習(xí)理論在教師學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，說明了理論對工作場域教師學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用并能提供可操作性的策略和方法。
　　 第三部分，對我國基礎(chǔ)教育階段的教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查。分析結(jié)果表明，工作場域的教師學(xué)習(xí)模式基本上是一種外部動機(jī)驅(qū)動的、強(qiáng)調(diào)結(jié)果的學(xué)習(xí)模式。教師學(xué)習(xí)多團(tuán)體合作的實際效果不理想；教師學(xué)習(xí)動機(jī)趨向兩極化發(fā)展且都顯現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)效果；教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏實踐操作性的知識，且不能滿足