1、國內(nèi)外研究顯示，智力障礙和自閉癥兒童都存在各種與性有關(guān)的問題行為。這類行為在特殊教育課堂教學(xué)過程中不僅影響了兒童自身以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還常干擾到教師的課堂管理和教學(xué)，給教師帶來很多困擾。許多基層教師對此深感無奈，很需要解決該類問題行為的有效干預(yù)策略。
　　 本研究分兩部分對輔讀學(xué)校智力障礙學(xué)生與性有關(guān)的問題行為的表現(xiàn)、功能和干預(yù)進行了研究。
　　 第一部分研究采用訪談的方法了解輔讀學(xué)校智力障礙(包括自閉癥在內(nèi))學(xué)生與性

2、有關(guān)問題行為的表現(xiàn)和干預(yù)現(xiàn)狀。結(jié)果顯示，所有受訪教師都表示輔讀學(xué)校智力障礙學(xué)生常常出現(xiàn)與性有關(guān)的問題行為，常見的行為表現(xiàn)有問題自慰行為、裸露暴露行為、不當(dāng)觸碰他人行為、對他人做出猥褻動作和對他人說猥褻語言等。這些行為常發(fā)生在學(xué)校內(nèi)各個公共場所，比如教室、走廊、操場、衛(wèi)生問等。教師對這類問題行為常采取口頭制止、不予理會、要求做出替代性行為、強化適當(dāng)行為、隔離和活動剝奪的干預(yù)措施，但干預(yù)的效果大多不佳。
　　 第二部分研究是在第一部

3、分研究的皋礎(chǔ)上，進一步探究智力障礙學(xué)生與性有關(guān)問題行為的功能和針對此類行為的有效干預(yù)手段。研究者通過對一名智力障礙兒童和一名自閉癥兒童的問題自慰行為進行了行為功能評估，發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童的行為具有感覺性正強化、社會性正強化和社會性負強化功能，而自閉癥兒童具有感覺性正強化、社會性負強化功能。根據(jù)這一行為功能評估結(jié)果，研究者采用積極行為支持理論對兩名被試的問題自慰行為從教學(xué)措施調(diào)整及問題行為直接干預(yù)兩個角度開展了干預(yù)。經(jīng)過干預(yù)，兩名被試的兩種