1、在我國，提高課堂教學的有效性已成為當前教育界非常關(guān)注的熱門話題和教師教學實踐的最佳策略之一。閱讀教學在語文教學中占有很大的比例，閱讀教學的有效性對提高整個語文教學的有效性具有特殊意義。中等職業(yè)學校承擔著為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重任，我們的語文教學負有重要責任，而閱讀教學的低效將直接并嚴重制約中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和實際價值。怎樣努力提高學生的語文素養(yǎng)，為形成綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)，是每一個語文教師必須深入思考的重要命題

2、。因此，對中職語文閱讀教學有效性的研究具有現(xiàn)實意義和長遠意義。
　　 新課程的實施給中職語文閱讀教學帶來了較大的變化，但目前教學依然存在低效、無效的問題，嚴重地阻礙了課程改革的深入發(fā)展，令人堪憂。而目前中職語文有效閱讀教學的理論研究尚不成體系，在操作層面上缺少有針對性和實際指導(dǎo)意義的措施。筆者在長期的教學實踐中深感有必要對中職語文閱讀教學大力研究，以改進教學，提高教學的效率與效益，推動職校語文教改深入。本研究以先進的教育教學理論

3、為支撐，研究中職語文有效閱讀教學的基本特征，針對中職語文閱讀教學中存在的主要問題，探尋中職有效閱讀教學的突破口，對當前中職語文有效閱讀教學的有關(guān)理論進行初步梳理，提出中職語文有效閱讀教學的初步構(gòu)想。本研究主要從微觀角度考察中職有效閱讀教學，根據(jù)教學實踐，結(jié)合課堂教學實際、課例研究，從操作層面提出具體的實施方法和建議：創(chuàng)設(shè)情境，引起“閱讀期待”；喚醒認知，本色閱讀；在“深度對話”的教學交往中，提高學生的閱讀能力和品質(zhì)；加強語文的“情感”教