1、課堂教學是整個教育教學活動的主陣地,教學語言是課堂教學中至關重要的一個因素,如果說課堂教學本身就是一門藝術,那么它首先表現(xiàn)出來的就是語言的藝術。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就曾這樣指出“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件?！闭Z言的重要性在語文教師身上表現(xiàn)得則更為突出。
　　 語言是人與人交流的重要工具,優(yōu)質的語言則是一把金鑰匙,這把鑰匙能開啟智慧

2、之門,能激發(fā)潛在之能,能讓心與心對話,能讓知識化為力量,能讓文明積淀成人格。語文教師因為有完美的語言表達,成為學生的審美對象和美感誘發(fā)者。語文課堂上,教師分析問題的語言要鞭僻入里,概括問題的語言要精準深刻,而點撥啟發(fā)的語言則要恰到好處,這樣老師用語言藝術把學生帶進瑰麗的知識殿堂,開啟學生的心智,陶冶學生的情操,讓學生在學習的過程一只獲得精神上的滿足,這時候,孩子們不再是被填塞知識的容器,而是需要被點燃的火炬,是有著活力與靈性的生命。所發(fā)

3、說,有了藝術化的教學語言,語文教育教學也就不再那么刻板生硬,而是在美好的境界中不知不覺地完成了。
　　 但事實上是,在日常的大多數(shù)語文課堂教學中,我們的教師更多的是關注指導學生對知識點的掌握技巧,和所教學習內(nèi)容的深度和廣度,在很大程度上忽視了對課堂教學語言的設計,導致課堂教學語言的隨意性很大:街言巷語、方言迭出；言語隨意、絮絮叨叨；陳詞濫調、照本宣科……凡此種種表現(xiàn),讓語文教學活動大失光彩。所以說,當前的語文教學對語文教師提出了

4、更高的要求——教學語言藝術化!教育也正日益迫切地呼喚語言藝術大師。
　　 眼下新課程改革已經(jīng)向縱深發(fā)展,在此背景下,結合自身參加教育實踐的體驗,筆者認為,中學語文教師可從以下方面提升自己的語言素養(yǎng),即標準而流利的普通話,日益深厚的知識底蘊和真摯的從教情感,并將教學個性與智慧融于語文語言之中,一定會收到特別理想的教學效果。
　　 語文學科的教學不同于其它學科的教學,具體表現(xiàn)在課堂教學的全過程都洋溢著感性的美,這就要求語文教