1、現(xiàn)代社會具有很強的公共性,制度公正成為研究者們普遍關(guān)注的問題.大學教學管理制度公正性是制度公正的微觀方面.大學教學管理制度無論從內(nèi)涵還是外延,都涉及到大學管理者、教師和學生的權(quán)利、權(quán)力、義務(wù)和責任等問題.在眾多的公正觀中,羅爾斯的公正觀為我們研究大學教學管理制度在分配基本的權(quán)利和義務(wù),以及劃分各利益相關(guān)者合理的利益或負擔等方面的公正問題提供了獨特視角.
　　現(xiàn)實中,我國大學教學管理制度缺乏公正的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境,導致大學教學管理

2、制度在分配各直接利益主體的權(quán)利、權(quán)力、義務(wù)和責任等方面存在不公正現(xiàn)象.首先,大學教學管理權(quán)利分配的人性化不足:“教”和“學”自主權(quán)缺失;教學管理價值取向上忽視弱勢群體.其次,大學教學管理權(quán)力分配的比例失衡:教學管理中權(quán)力違背其公共性;教學管理中權(quán)力相互制衡的環(huán)境沒有建立.最后,在大學教學管理義務(wù)和責任分配的主體自覺性不高:大學教學管理者責任失范;教師職業(yè)責任感弱化;大學生“道德滑坡”.這都影響了我國大學的教學管理的公正性.
　　解

3、決上述問題需要落實到制度層面,即大學教學管理制度的公正.這需要堅持三個公正性原則:合法性原則、機會公平原則和差別原則.從大學教學管理制度本身來說,要在制度的設(shè)計、運行、評價與反饋機制等方面保證公正性.在制度設(shè)計上,堅持以合理的公正觀為指導,制度設(shè)計程序力求規(guī)范性;在制度運行上,要具有忠誠性、強制性、公開性和廣泛參與性.由于制度公正隨時間和空間變化的“有限性”,所以需要對制度設(shè)計和運行的公正與否進行及時的評價和反饋.此外,還需要管理者自身