1、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“人文性”確定為語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)涵，明確了語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，特別是學(xué)生的獨(dú)立的邏輯判斷能力的要求。新課程改革也提出了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂以知識(shí)為本位的教學(xué)狀況。同時(shí)，新一輪的課程改革貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，主張面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生差異性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。按照上述新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的

2、精神，語(yǔ)文教育就應(yīng)該在“以人為本”的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的多重教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和多方面的能力，真正地做到“以學(xué)生為本”，回歸到“人的教育”的本真上去。新課程標(biāo)準(zhǔn)在帶給人們新教育理念的同時(shí)也給一線教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因?yàn)槔砟钕蚪虒W(xué)實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)換性不強(qiáng)，而供廣大的教師借鑒的范例也很少。于是就出現(xiàn)了在一線教學(xué)過(guò)程中的種種問(wèn)題，給新課程理念的實(shí)施帶來(lái)了困難。于漪作為一名語(yǔ)文特級(jí)教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的改革思想和教育理念，以及她一貫主

3、張的教育人文理念，為我們?cè)诋?dāng)今的時(shí)代背景下，如何有效地實(shí)施新課程改革，在中小學(xué)的課堂中實(shí)施人文教育提供了很好的研究范例。
　　 本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法和案例研究法，對(duì)于漪的著作和研究于漪的文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理，提煉和總結(jié)出了她的人文教育思想。在文章的第一章文獻(xiàn)綜述部分，梳理了各個(gè)時(shí)期人們研究于漪的語(yǔ)文教育思想的情況和重點(diǎn)，并且對(duì)本文中涉及的幾個(gè)重要的概念“人文、人文精神、人文精神教育”進(jìn)行解析。第二部分從歷史的角度來(lái)論述她的人文教育思想

4、形成的過(guò)程。通過(guò)對(duì)她所經(jīng)歷的歷史年代和她所處的社會(huì)歷史環(huán)境的分析，力圖揭示她的人文教育思想所孕育的過(guò)程。第三部分是本文的重點(diǎn)，主要從她的語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)觀、學(xué)生發(fā)展觀和教學(xué)方法幾方面具體地論述了于漪人文教育思想的內(nèi)涵，通過(guò)她對(duì)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的認(rèn)識(shí)、對(duì)師生關(guān)系的理解以及對(duì)她在教學(xué)的過(guò)程中使用的激發(fā)興趣、情感熏陶和思維訓(xùn)練以及綜合整體課堂觀的教學(xué)方法等幾方面的闡述，總結(jié)和分析出她的教育思想具有深刻的人文性的特征。第四部分是經(jīng)由第三部分得