1、主觀幸福感(SubjectiveWell-Being，SWB)是心理學(xué)家從獨特的視角對幸福的界定一一即評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性的評價，它是反映生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。幼兒教師是幼兒身心發(fā)展中的“重要他人”(significantothers)，是幼兒情感發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者。關(guān)注幼兒教師幸福感有助于了解他們對自己生活質(zhì)量的總體評價，為有效促進(jìn)和提高幼兒教師的素質(zhì)提供心理學(xué)依據(jù)。 本研究以幸福感問卷為測量工具，

2、以200名幼兒教師為研究被試，調(diào)查幼兒教師總體主觀幸福感、生活滿意度及情感體驗現(xiàn)狀，了解幼兒教師在統(tǒng)計學(xué)變量上的差異；同時，通過深入訪談法，探尋影響幼兒教師幸福感的主觀因素和客觀因素，為提高幼兒教師主觀幸福感提供理論依據(jù)。 本研究得出以下結(jié)論：(1)幼兒教師總體主觀幸福感水平不高。幼兒教師正向情感處于中等水平以上；負(fù)向情感略低于中等水平；在生活滿意度上，1.5％的幼兒教師對自己生活非常滿意，67.5％的幼兒教師不滿意自己的生活現(xiàn)

3、狀。 (2)已婚幼兒教師和未婚幼兒教師的總體主觀幸福感和生活滿意度差異不顯著。在負(fù)向情感維度上則存在顯著差異，未婚幼兒教師的負(fù)向情緒體驗水平較高；不同收入幼兒教師在總體主觀幸福感、生活滿意度、負(fù)向情感及正向情感上均沒有顯著差異；不同文化程度幼兒教師在總體主觀幸福感及負(fù)向情感上存在極其顯著的差異。 (3)幼兒教師具有較高的工作滿意度。幼兒教師工作滿意度與其總體主觀幸福感、生活滿意度、正向情感及負(fù)向情感都存在高相關(guān)。