1、近年來(lái),中國(guó)的基礎(chǔ)教育一直被聲討,從“誤盡天下蒼生”到“最后一塊遮羞布”,中國(guó)的基礎(chǔ)教育背負(fù)了太多的罵名。于是不斷有人呼吁要向美國(guó)學(xué)習(xí),因?yàn)槊绹?guó)的基礎(chǔ)教育給了孩子無(wú)比快樂(lè)的童年,而且還支撐起了美國(guó)發(fā)達(dá)的高等教育。果真是這樣嗎?美國(guó)的基礎(chǔ)教育真是那么神奇?我們的基礎(chǔ)教育改革能不能照搬美國(guó)的模式?其實(shí),在我們呼喊著學(xué)習(xí)美國(guó)人的同時(shí),美國(guó)人也在不斷質(zhì)問(wèn)他們的基礎(chǔ)教育問(wèn)題出在了哪兒?是不是應(yīng)該多向東方,向亞洲學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),改革一下自己的基礎(chǔ)教育。其

2、實(shí)不管是美國(guó)人還是中國(guó)人,大家都知道適合自己的才是最好的。
　　 本論文從目標(biāo)管理、教師管理、課程管理、教學(xué)過(guò)程、辦學(xué)體制等多方面,比較了中美基礎(chǔ)教育教學(xué)管理的異同,分析了造成這些異同的原因,探討了中美基礎(chǔ)教育教學(xué)管理取得的成就與存在的問(wèn)題。提出了解決這些問(wèn)題的可能對(duì)策。指出,不同的教育反映的是不同的社會(huì)文化內(nèi)涵,適宜美國(guó)現(xiàn)在的教育方法并不一定就完全的適合中國(guó)的教育。中國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)管理改革必須建立在適合中國(guó)的國(guó)情基礎(chǔ)上,反映