1、“為遷移而教”已成為今天教育界的共識，足見遷移在學(xué)校教學(xué)中的重要性，現(xiàn)在的新課程也更注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
　　筆者以高中物理為學(xué)科背景，以遷移理論為依據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論來分析影響高中生物理知識遷移的因素并提出相應(yīng)的對策。本文共分為四部分：第一部分介紹研究的背景和意義；第二部分介紹與本文相關(guān)的遷移理論；第三部分著重用問卷來測查影響高中生物理知識遷移的因素，并用統(tǒng)計軟件 spss12進行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果，得出影響學(xué)生知識遷

2、移的因素主要包括學(xué)生個體因素、學(xué)習(xí)材料因素和學(xué)習(xí)情境因素；在第四部分，從教學(xué)論的“教”字出發(fā)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，運用不同的教學(xué)策略和方法促進學(xué)生知識遷移能力的提高。
　　在策略中，根據(jù)第三章分析的結(jié)果，針對性的提出教師要通過概念、物理思想和方法的教學(xué)、先行組織者的運用、演示實驗、圖片展示、設(shè)置疑問等教學(xué)策略和方法的使用，注重在教學(xué)過程中不斷地、有意識地培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的物理認知結(jié)構(gòu)特征；并通過加強知識的條理性、邏輯性和