1、學(xué)校代碼：巡分類號(hào)：魚塑研究生學(xué)號(hào)：!Q至QQ至QQ墨壘Q星塑密級(jí)：玉⑤東北知爺葒大雪碩士學(xué)位論文人教版高中地理必修1教與掌難點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)策略10’clockhighsch00lgeographycompulsoryTeachingandIearningdif6cultiesandstrategies作者：韓晶指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型袁孝亭教授教育碩士學(xué)科教學(xué)(地理)教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年6月摘要教學(xué)難點(diǎn)是教

2、材中學(xué)生難以接受和掌握的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆和出錯(cuò)的地方?！捌淝鷱浉?，其和彌寡?！斑@些內(nèi)容往往比較抽象，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，跟學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系不明顯。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生接受程度而言的，是學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)還不能理解或理解有困難的地方。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)在某些方面可能是不相融合的。教師確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否一定與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相符教師認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)是否一定是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)呢這是一個(gè)值得研究的課題。分析處理好教材中難

3、點(diǎn)的教與學(xué)是提高高中地理學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣及思維方法，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教學(xué)難點(diǎn)如果處理的不好，將會(huì)使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上產(chǎn)生心理障礙，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的分化點(diǎn)。該研究主要從以下四個(gè)方面入手：一是難點(diǎn)的界定和相關(guān)的理論研究；二是難點(diǎn)的調(diào)查分析研究；三是難點(diǎn)的成因分析研究；四是嘗試性地提出教學(xué)建議。文章以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》(人民教育出版社)地理必修1為依據(jù)，按照章節(jié)順序列出知識(shí)點(diǎn)，編制問(wèn)卷，對(duì)教師和學(xué)生同時(shí)

4、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將教師在高中地理教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：對(duì)于單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)而言，教師確定的難點(diǎn)不一定就完全是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感到難以接受的知識(shí)，而學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)教師不一定都能意料得到。但對(duì)于整冊(cè)書而言，結(jié)果差異不太顯著，也就是說(shuō)教師確定的難點(diǎn)大部分都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對(duì)難點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果及形成原因的調(diào)查，進(jìn)行系統(tǒng)的分析與討論，統(tǒng)計(jì)分析出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)形成的原因，教師認(rèn)為難點(diǎn)的形成原因，并嘗試性地提出參考性教學(xué)建議