1、隨著我國基礎教育改革的不斷深入，由于課程在學校處于核心位置，使得課程改革成為我國基礎教育改革的核心。課程管理模式也有所改變，從單一的國家管理模式，步入了由國家、地方、學校三級管理模式。校本課程開發(fā)的本質是將課程開發(fā)活動與學校的具體實際相結合，以滿足學生的多樣化需求為宗旨，以促進學生的身心發(fā)展為目的一種課程開發(fā)活動。本課題研究的目的是為了貫徹新課程改革的思想，探索高中物理校本課程開發(fā)的理論規(guī)律、管理模式，評價方式等，為我校及同類學校提供一

2、套切實可行的校本課程開發(fā)模式。
　　本文首先探討了校本課程開發(fā)的國內外情況，辨別了校本課程開發(fā)的相關概念，并對校本課程開發(fā)的兩個基本理論進行闡述，提出了高中物理校本課程開發(fā)活動方式，分析了高中物理課程的現狀，指出當前高中物理校本課程開發(fā)的不足，明確了高中物理校本課程開發(fā)的意義和價值。
　　本文從W學校的物理課程開發(fā)的實踐入手，重點對高中物理校本課程開發(fā)前的各種準備進行了詳盡的分析和調查，包括環(huán)境分析，師生需求分析。本文詳細的

3、研究了校本課程開發(fā)的確立原則，學校課程目標的制定，物理校本課程內容的確立，以及學校校本課程的組織與實施。同時本文也選載了物理校本課程的一部分教材。
　　本文對校本課程的評價進行了系統研究，主要從校本課程本身的評價、學生學業(yè)的評價、及課程實施中對教師的評價三個方面入手，研究了校本課程評價的目的、特點以及評價的方式，并對我校師生在校本課程實施后所產生的影響進行了深入研究。
　　最后本文對物理校本課程開發(fā)中的問題進行了分析，并提出