1、本文主要研究了班級精神在班級管理中的作用以及班級精神的形成與培育。 班級精神是在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的價(jià)值觀念、生活信念等意識形態(tài)。中學(xué)班級精神的存在和作用是其雙重教育職能的客觀要求。積極向上的班級精神能引導(dǎo)班級成員健康成長；消極落后的班級精神則阻礙班級成員健康成長。中學(xué)班級精神的功能主要體現(xiàn)在情緒感染、價(jià)值導(dǎo)向、行為制約和信息篩選等功能。 班級精神并不是與班級的成立同時(shí)產(chǎn)生的。塑造積極的班級精神，不是一

2、個(gè)自然的或自發(fā)的過程，班級精神必須依靠科學(xué)的班級管理逐步形成，在動態(tài)上，班級精神兩極分化，既可朝積極向上方向發(fā)展，也可以朝消極落后方向運(yùn)動，具有明顯的優(yōu)劣之分。班級精神還可以互相轉(zhuǎn)化，也就是班級精神的可培養(yǎng)性。本文從四個(gè)方面探討了中學(xué)班級積極精神的培育。 第一，明確中學(xué)班級發(fā)展目標(biāo)； 第二，發(fā)揮班訓(xùn)的教育功能； 第三，形成良好的班級心理氛圍； 第四，增強(qiáng)中學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感。 需要強(qiáng)調(diào)的是