1、英語寫作,作為四項基本語言學(xué)習(xí)技能之一,正受到越來越多的關(guān)注。然而,一方面,目前的寫作形勢不容樂觀,很多學(xué)生無法通過寫作進行有效的交流;而且,傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法對寫作的提高收效甚微:另一方面,新課標對寫作測試提出更高的要求?！绑w裁教學(xué)法"是建立在對語篇的體裁分析基礎(chǔ)上的,是把體裁和體裁分析理論自覺地運用到課堂教學(xué)中,圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。就目前大多數(shù)對體裁的研究來看,體裁教學(xué)法一般運用在大學(xué)英語寫作中。為了有效地改進

2、高中英語寫作現(xiàn)狀,本論文嘗試引進該教學(xué)法,以期能對學(xué)生的寫作有所幫助。
　　 本論文的研究目的是體裁教學(xué)法能否對提高高中生的寫作水平更有幫助;由此,本文報告了一項由142個來自作者學(xué)校的高一學(xué)生參加的實驗研究。本文首先提出假設(shè):在高中寫作教學(xué)中,體裁教學(xué)法比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法更有效。為了檢驗以上的假設(shè),本文采取了前后測等值控制組實驗設(shè)計,利用作者自身執(zhí)教的高一年兩個自然班分別為實驗組和控制組。實驗設(shè)計中,實驗組采用體裁教學(xué)法而控制

3、組采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。教學(xué)課時和教學(xué)環(huán)境基本保持一致。研究工具是對兩個組進行前測與后測,所測分數(shù)用SPSS11.0進行獨立樣本t檢驗的均值比較和配對比較。
　　 經(jīng)檢驗證明:兩組在實驗前并無顯著差異,表明他們水平相當;經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后,本文把考試相對綜合的期末考作為后測。也是通過t檢驗,發(fā)現(xiàn)兩組存在著顯著差異,實驗組明顯優(yōu)于控制組。為了使結(jié)果更有說服力,同時,還進行了配對比較,即把每組的前后測成績進行各自對比。結(jié)果顯示: