1、隨著學(xué)生心理健康問題不斷出現(xiàn)，提高心理健康教育的質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的效果已迫在眉睫。校園心理劇近十年進(jìn)入中小學(xué)的校園，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育取得了意想不到的效果(本文針對(duì)的是中小學(xué)校園心理劇)。開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是中小學(xué)心理健康教育重要途徑。特別是利用充滿人文氣息的語文課堂，讓學(xué)生嘗試著編寫劇本，既能鍛煉學(xué)生的口頭和書面文字表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，又

2、能啟發(fā)他們對(duì)生活的思考，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平。 校園心理劇各人的理解不一，沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義。在學(xué)習(xí)專家說法的基礎(chǔ)上，我從創(chuàng)作內(nèi)容和方法上去理解它的內(nèi)涵，覺得更易被學(xué)生接受。校園心理劇的題材內(nèi)容來源于學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的生活、學(xué)習(xí)、交往中沖突、煩惱、困惑等各種心理問題，并找到有效的解決問題的應(yīng)對(duì)策略。方法上運(yùn)用一定的心理技術(shù)，如角色扮演、內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境投射技術(shù)等；加以藝術(shù)化的創(chuàng)作，易于學(xué)生表演的反映校園真實(shí)生活的創(chuàng)作。 劇本

3、是校園心理劇的核心，是決定演出質(zhì)量的關(guān)鍵。在創(chuàng)造校園心理劇劇本之前，要把握其是戲劇中特殊的一種文體特點(diǎn)，受其客體的影響，具有現(xiàn)實(shí)虛擬性和戲劇性的特點(diǎn)。但與戲劇不同的是，一定要有心理沖突，包括內(nèi)在和外在的沖突。校園心理劇在遵循以下幾個(gè)原則的基礎(chǔ)上，來指導(dǎo)校園心理劇的創(chuàng)作。一是主體性，學(xué)生是校園心理劇的主體，處在校園心理劇的中心地位；二是教育性，體現(xiàn)生活即教育的原則；三是發(fā)展性，逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)和調(diào)適能力。 本文一二部分分別從

4、校園心理劇的題材、主題思想類型和處理提煉以及塑造人物形象方面，闡述寫什么的問題。劇本的題材很豐富，來源于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、人際交往、情緒認(rèn)知、自我意識(shí)以及其他心理類型問題，經(jīng)過劇作者的不同方式的處理，提煉主題思想。在人物形象塑造上，注重人物形象的普遍性、典型性和真實(shí)性的特點(diǎn)。 本文的三四部分分別從校園心理劇的人物語言特點(diǎn)、校園心理劇散文化的結(jié)構(gòu)方面，闡述怎么寫的問題。校園心理劇的人物語言具有性格化、動(dòng)作化、口語化和抒情化特點(diǎn)。校園

5、心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分，首先是創(chuàng)設(shè)散文化情境，接著重點(diǎn)是散文化的情節(jié)鋪陳部分，也就是問題的解決過程，重點(diǎn)用什么應(yīng)對(duì)方式解決問題。為了結(jié)構(gòu)的生動(dòng)豐富曲折有致，常常運(yùn)用一些心理技術(shù)。為了使劇情發(fā)展合理并起伏變化，在結(jié)構(gòu)編排上不妨使用一些藝術(shù)方法。接下來是問題的結(jié)局部分，使參演者或者觀眾有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟，有效發(fā)揮校園心理劇的輔導(dǎo)和教育功能。最后是散文化特點(diǎn)，即形散神聚的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)心理問題展開，使結(jié)構(gòu)完整渾然統(tǒng)一的特點(diǎn)。 校園心理劇的劇