1、小班化教學(xué)已在我國多個學(xué)校實施。從大量的資料和教育的事實來看,小班化教學(xué)的研究基本上是重視小班化教學(xué)的授課效果,而忽略了小班化教學(xué)對學(xué)生道德成長的意義。本文試圖在問卷,訪談等基礎(chǔ)上,對大班教學(xué)對學(xué)生德育的影響和小班化教學(xué)對學(xué)生德育的影響等方面進行實證調(diào)查、分析,在此基礎(chǔ)上,探討小班化教學(xué)促進學(xué)生道德成長的內(nèi)在根源,并提出教師在小班化教學(xué)中避免阻礙學(xué)生道德成長的對應(yīng)策略,使小班化教學(xué)更加有利于學(xué)生的道德素質(zhì)的成長,為提升學(xué)生全面發(fā)展,推進

2、素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
　　 本課題以比較法和問卷調(diào)查法為主,輔以文獻法、個案研究法、實地研究法,在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下,以點面結(jié)合的方式進行研究。在二年的研究中,筆者對所在X學(xué)校525名學(xué)生現(xiàn)有的道德水平現(xiàn)狀作了具體的調(diào)查與分析,分析得出:小班化教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的個性化;更有利于建立和諧、融洽的師生關(guān)系;更有利于學(xué)生的合作意識和責(zé)任意識的形成;更有利于學(xué)生主體意識的增強,更有利于人性魅力的賦予。小班化教學(xué)是一種“個性化”的教學(xué)

3、;小班化教學(xué)是一種“尊重生命”的教學(xué)。它激發(fā)了學(xué)生道德成長的情感需要,是進行素質(zhì)教育的有效手段之一。
　　 本研究主要分為四個部分:第一部分,簡單介紹了選題緣由、基本概念、研究現(xiàn)狀及研究的思路和方法;第二部分詳細(xì)描述了調(diào)查和訪談大班教學(xué)對學(xué)生道德成長阻礙的歸因,得出:大班教學(xué)正是忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng);忽視了學(xué)生的個性發(fā)展;忽視了師生、生生交往;忽視了對學(xué)生的評價方式的多元化;忽視了教師對學(xué)生的德育引領(lǐng)等幾方面,而引發(fā)學(xué)生問題行為

4、,阻礙學(xué)生的道德成長。第三部分是對研究對象的全面展現(xiàn),詳細(xì)描述了小班化教學(xué)促進學(xué)生道德成長的內(nèi)在根源。如和諧的環(huán)境,和諧的師生關(guān)系,有效的合作,多元的評價等進一步促進了學(xué)生的個性化,讓學(xué)生感受到了生命的價值等。但并不是小班化教學(xué)就一定對學(xué)生的道德成長起著積極地作用,它的有效性離不開老師的引領(lǐng),因而第四部分著重分析了面對小班化教學(xué),教師應(yīng)該“如何做到避免小班化教學(xué)中阻礙學(xué)生道德成長的對策,如強化民主意識,提高學(xué)生情感素養(yǎng);展開“對話”教學(xué)