1、時(shí)體習(xí)得是二語(yǔ)習(xí)得中一個(gè)重要組成部分，經(jīng)過(guò)幾次修訂，研究者提出了體假設(shè)。該假設(shè)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)時(shí)體標(biāo)記的習(xí)得受到動(dòng)詞情狀類(lèi)型的影響。具體到時(shí)體標(biāo)記和情狀類(lèi)型的關(guān)系上，體假設(shè)的內(nèi)容可概括為四點(diǎn)預(yù)測(cè)（Andersen & Shirai, 1996, qtd. In Cai, 2003)。
　　 對(duì)體假設(shè)的預(yù)測(cè)力上，大多數(shù)研究證實(shí)過(guò)去完整體（也稱(chēng)一般過(guò)去時(shí)）標(biāo)記的分布與擴(kuò)展符合體假設(shè)，部分研究結(jié)果不支持體假設(shè)在進(jìn)行體上的預(yù)測(cè)。圍繞情狀體

2、對(duì)二語(yǔ)時(shí)體習(xí)得影響的研究數(shù)量眾多，但在國(guó)內(nèi)這方面的研究較少。
　　 本文以類(lèi)典型理論為理論背景，采用兩項(xiàng)完型填空測(cè)試，探究中國(guó)高一學(xué)生時(shí)體標(biāo)記分布與擴(kuò)展是否受情狀體影響，即其是否支持體假設(shè)。經(jīng)由統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：
　　 1.前后兩項(xiàng)測(cè)試都表明情狀體對(duì)高一英語(yǔ)學(xué)生過(guò)去完整體的分布與擴(kuò)展具有顯著影響（p<0.05)。高一英語(yǔ)學(xué)生先將過(guò)去完整體的標(biāo)記顯著用于達(dá)成動(dòng)詞，隨后是完結(jié)動(dòng)詞，而后擴(kuò)展到活動(dòng)動(dòng)詞

3、和狀態(tài)動(dòng)詞。本研究還發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)者標(biāo)記過(guò)去完整體能力的提高，情狀體的作用減弱。
　　 2.前后兩項(xiàng)測(cè)試都表明情狀體對(duì)高一英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行體的分布與擴(kuò)展具有顯著影響（p<0.05)。高一學(xué)生將進(jìn)行體的標(biāo)記顯著用于活動(dòng)動(dòng)詞，然后擴(kuò)展到完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞。兩項(xiàng)測(cè)試都發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤地將進(jìn)行體的標(biāo)記擴(kuò)展到了狀態(tài)動(dòng)詞。
　　 本文的理論價(jià)值在于，兩項(xiàng)測(cè)試調(diào)查中國(guó)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的時(shí)體標(biāo)記分布狀況總體上為體假設(shè)提供證據(jù)。但是，兩項(xiàng)測(cè)試都發(fā)現(xiàn)學(xué)