1、自20世紀(jì)80年代末以來(lái),教師專業(yè)發(fā)展受到了廣泛關(guān)注,并取得了豐富的研究成果。但是,從整體上來(lái)看,我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的效果不甚理想,最令人擔(dān)憂的是,許多教師缺乏專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)、動(dòng)機(jī)和職業(yè)認(rèn)同感。要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,必須洞悉影響教師專業(yè)發(fā)展的“中間變量”--從業(yè)動(dòng)力。
　　 本研究以湖南省長(zhǎng)沙市高中教師為研究對(duì)象,圍繞教師的從業(yè)情況進(jìn)行了深入的調(diào)查、走訪,發(fā)現(xiàn)目前城市高中教師的從業(yè)動(dòng)力狀況總體上仍不容樂觀,與教師專業(yè)發(fā)展背景下國(guó)

2、家對(duì)教師提出的要求還有一定的差距,高中教師的教齡、職稱、職前工作經(jīng)歷、是否擔(dān)任行政工作四個(gè)背景因素與教師從業(yè)動(dòng)力顯著相關(guān),在從業(yè)動(dòng)力維度方面,教師的從業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)認(rèn)同度最差,專業(yè)發(fā)展意識(shí)較差,工作積極性稍好。
　　 經(jīng)分析,產(chǎn)生上述問題可能因?yàn)槭?在社會(huì)因素方面,教師工作環(huán)境較差,教師受尊重的程度參差不齊,部分教師經(jīng)濟(jì)待遇較低,社會(huì)各界對(duì)教師期望很高但評(píng)價(jià)較低；在組織因素方面,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式缺乏民主性,現(xiàn)代教師文化具有個(gè)人主義