1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中建議“教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)踐活動(dòng)?！痹谛陆滩膶?shí)驗(yàn)部分的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。其中最主要的困難就是教材中所列的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能逐一完成。面對(duì)這一問(wèn)題，不同的教師有不同的歸因，有的教師認(rèn)為主要原因是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件實(shí)施不全，有的認(rèn)為是生物課課時(shí)不足等等。但是對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)是否有必要都進(jìn)行操作，是否有教學(xué)價(jià)值，這方面所做的研究并不多見(jiàn)。 本文擬通過(guò)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物

2、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析，進(jìn)一步確立生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中的重要性。 本研究主要采用教育文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和比較研究法等，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、人教版、蘇教版中的實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行歸納概括，比較了新舊人教版教材中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，分析了人教版和蘇教版教材中實(shí)驗(yàn)體系的相似之處和不同點(diǎn)，同時(shí)還選取典型的實(shí)驗(yàn)案例在美國(guó)教材和人教版、蘇教版教材之間進(jìn)行教學(xué)價(jià)值的對(duì)比分析。理論研究的同時(shí)，作者在江蘇省對(duì)人教版和蘇教版教材中的實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中的完成率情況做

3、了調(diào)研，對(duì)完成率不高的實(shí)驗(yàn)做了原因分析并提出相應(yīng)的解決方法。最重要的是，通過(guò)調(diào)研認(rèn)識(shí)到教師對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的評(píng)價(jià)情況，并針對(duì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)作出理性、客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)價(jià)值的分類，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)分析單個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值和在整體上把握教材中所有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。最后筆者提出了三點(diǎn)結(jié)論：一、教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值；二、生物實(shí)驗(yàn)的落實(shí)是教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提；三、教師選擇實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值應(yīng)遵循的原則，即全面性原則、針對(duì)性原則和可操作