1、2001年7月制定的全日制義務教育《語文課程標準》把“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”作為課程“總目標”之一提了出來。2003年4月制定的普通高中《語文課程標準》也對中華文化予以足夠的重視。徐州本土文化是人類智慧的結晶，是中華文化的重要組成部分，它具有鮮明的地方色彩和特點。 同時，教育部制定的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出了國家、地方、學校三級課程管理的要求。所謂地方課程是在國家課程框架規(guī)定的范圍內由地方教育部

2、門自主開發(fā)出來的課程。它可以完善國家課程的不足之處，順應教育發(fā)展和課程改革的要求。根據課程標準的要求和這一指導性文件的規(guī)定，“徐州本土文化”地方課程的開發(fā)就有了政策依據和現實需要。 本論文由四部分組成：1．前言。2．“徐州本土文化”地方課程開發(fā)的價值分析。3．“徐州本土文化”地方課程的開發(fā)和教材內容的組織。4．“徐州本土文化"地方課程的實施和評價。 “徐州本土文化”地方課程可以引導師生依托本土文化，充分利用學校和社區(qū)資源

3、，拓寬語文學習途徑，拓展語文學習時空，有效促進學生語文素養(yǎng)的提高和良好個性及健全人格的形成，從而更好地為地方經濟、文化建設服務。 針對學生的身心特點，“徐州本土文化”語文地方課程的教學內容分為歷史、文學、名勝等十個專題，具有綜合性和實踐性等特點。教材內容的呈現方式分為五種：引導系統(tǒng)、課文系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)、練習系統(tǒng)和知識系統(tǒng)。 課程實施時以學生實際為出發(fā)點，采用包括課堂教學在內的綜合實踐活動的形式，以具體的實施方案和教學案例