1、建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中后期，它是將建設(shè)性后現(xiàn)代主義哲學(xué)運(yùn)用到課程領(lǐng)域后，形成的一種后現(xiàn)代課程觀。它批判現(xiàn)代主義框架中的課程目標(biāo)是預(yù)設(shè)的、課程內(nèi)容是封閉的、課程的實(shí)施方式是灌輸、課程評價(jià)的主要功能是區(qū)分。建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀試圖扭轉(zhuǎn)這種狀況。在后現(xiàn)代主義的框架下，課程目標(biāo)由預(yù)設(shè)走向生成、課程內(nèi)容由封閉走向開放、課程實(shí)施由灌輸走向?qū)υ?、課程評價(jià)由區(qū)分功能走向促進(jìn)發(fā)展的功能。這種以開放性、多元性、創(chuàng)造性、內(nèi)在性為主要

2、特征的課程觀，為課程研究領(lǐng)域提供了一種全新的視角，對課程改革也有積極的建設(shè)性意義。
　　 全文分為五個(gè)部分：
　　 前言。闡述了這一論題的提出、研究思路和意義，并比較詳盡地界定了后現(xiàn)代主義和建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的概念。
　　 第一章介紹了建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的理論基礎(chǔ)。建設(shè)性后現(xiàn)代主義哲學(xué)是該理論的哲學(xué)基礎(chǔ)，此外，還吸收了皮亞杰的生物學(xué)世界觀、普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論和過程哲學(xué)的觀點(diǎn)。
　　 第二章介紹